Esquema De Trabajo

I.- ELECCIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL TEMA DE ESTUDIO Y SU UBICACIÓN EN LA LÍNEA TEMÁTICA.

A) Contexto:

La escuela en que se está realizando el trabajo docente es la Escuela Primaria Urbana Federal Francisco I. Madero con clave de trabajo 16DPR4538G en su turno matutino, que se encuentra ubicada en la Colonia Ampliación Villita 2, sobre la Avenida Distrito Federal sin número, en la localidad de Las Guacamayas, municipio de Lázaro Cárdenas.

La escuela cuenta con 12 aulas para los grupos, 1 aula para la sala de medios y sala de lectura, cooperativa, 1 baño de mujeres, 1 de hombres para el turno matutino y 1 baño de hombres y 1 de mujeres para el turno vespertino y un aula que funciona como dirección.

La escuela es de organización completa, ya que se cuenta con 2 grupos por grado excepto en quinto donde son tres grupos, así mismo la escuela cuenta con un director, 12 maestros frente a grupo, una maestra del aula de medios, un maestro del aula de lectura, un maestro de educación física, intendente y 3 señoras que están a cargo de la cooperativa, la escuela atiende actualmente a 261 alumnos de los 6 grados, los maestros participan en diversas actividades de las dimensiones: técnico-pedagógicas, organizativa, administrativa y comunitaria.

El grado en el que se desarrolla la práctica docente es en el tercer grado, grupo B el cual está integrado por 21 alumnos, de los cuales, 11 son niños y 10 son niñas, los alumnos presentan diversos ritmos de aprendizaje debido a que algunos alumnos tienden a realizar las actividades de una forma rápida y organizada, mientras algunos otros alumnos trabajan muy lento y presentan varias dificultades en la lectura y en la escritura lo cual dificulta la comprensión lectora de diversos textos y afecta su ritmo de trabajo en el aula. Al estar trabajando en la asignatura de español los alumnos muestran rechazo por la lectura.

También los alumnos presenta problemas de conducta, debido a que no tienen una buena relación con sus compañeros se dicen groserías, apodos y hasta llegan a pelear en el grupo.

Los alumnos tienen preferencias hacia ciertas asignaturas, a la mayoría de mis alumnos no les gusta la asignatura de español porque no les gusta leer; sólo a tres alumnos le gustan ciencias naturales o Michoacán, a 17 de los alumnos le gustan las matemáticas, se les nota el gusto al hacer series de números, sumas y hasta multiplicaciones, solo un alumno llamado Armando es el único que dijo que a él no le gusta ninguna asignatura, todos estos datos fueron obtenidos a través de una encuesta realizada a los alumnos en la jornada de observación y ayudantía en la escuela primaria. Los alumnos en su mayoría comentan que les gusta la asignatura de educación física y la del aula de medios porque en las actividades que realizan dentro de estas pueden realizar varios juegos.

Justificación

Planteamiento del problema.

Algunos de las dificultades que los alumnos presentan referentes a la comprensión lectora son: al momento de estar leyendo algunos textos se les dificulta comprender las ideas principales, cuando los alumnos leen algunos textos del libro de español comprenden una mínima parte del contenido del texto esto los lleva a darle poco sentido a la utilidad de leerlos, los alumnos leyeron folletos sobre las vacunas en los cuales tenían que identificar la información más relevante del folleto como: cuales son las causas que originan el dengue, las consecuencias que esta enfermedad ocasiona y las medidas de prevención que se deben de tomar, pero al estar leyendo los folletos los niños solo identificaron muy poca de la información que deberían de haber encontrado para cada uno de los apartados que necesitarían para la elaboración de su propio folleto esto ocasiono que le dieran poco sentido a la utilidad del folleto esto lo observé el día 26/09/12.

En el desarrollo del proyecto de leer y comparar poemas de dos autores, “cuando los alumnos leyeron los poemas de un autor no lograron comprender el contenido que los poemas presentaban se les dificultó poder comparar las características del poema leído con los poemas del otro autor”, esto lo observe el día 11/10/12, debido a esto, si el alumno no comprende lo que está leyendo se le dificulta poder dar a conocer lo que acaba de leer a sus compañeros o a otras personas.

Cuando los alumnos leen la antología de cuentos logran identificar quien es el personaje principal del cuento, pero no muchas de las acciones del personaje principal o de los personajes que intervinieron en el cuento. Los alumnos leyeron los cuentos de “El manchas” y “A la maestra le duele la cabeza”, en el primero los niños identificaron a Javi y a él manchas que son los personajes principales, pero no identificaron a los personajes secundarios (la mamá de Javi, el niño con el que estaba el manchas y la mamá del niño) también lograron identificar el por qué Javi y el manchas se querían volver a encontrar, aunque al comentar sobre el cuento dejaron pasar muchas de las acciones que los personajes tuvieron que realizar para estar juntos como cuando Javi platico con la mamá del niño que tenía al manchas, o como cuando el manchas se decide escapar y toma agua para resistir el largo camino, esto lo observe el día 04/10/12. Esto propicia que el alumno no comprenda porque el personaje principal realiza ciertas acciones durante el cuento dándole un sentido poco significativo a la lectura realizada.

Al estar leyendo las indicaciones para realizar alguna actividad del libro de texto no las comprenden, las instrucciones del libro les indica buscar alguna información específica en el texto leído pero al no comprender qué fue lo que acaban de leer vuelven a leer el texto pero se nota pasan por alto alguna de la información que deben de escribir.

Cuando los alumnos leen la información de algún texto e intentan comunicarla a sus compañeros lo hacen de una forma carente de sentido, debido a que no comprenden el orden de cómo fueron ocurriendo cada unas de las situaciones dentro de la lectura.

Los niños el día 05/10/12 leyeron la lectura de “la bujía, pero al momento de estar explicando lo que ocurrió en la lectura mencionaban algunas de las acciones que realizaron los personajes principales en el inicio, otra que se encontraba a la mitad de la lectura o al final de esta, pero cuando recordaban algún otra acción que se había pasado mencionar se regresaban en la lectura para comentarla alterando el orden cronológico de los sucesos y la coherencia de la lectura.

En fin me he dado cuenta que mis alumnos no tienen el habito de la lectura, que cuando leen un texto no lo comprenden correctamente

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