Estrategia. Aprendizaje Orientado A Proyectos

Estrategia. Aprendizaje Orientado a Proyectos

Introducción

El método de aprendizaje orientado a proyectos (AOP) surge de una visión educativa en la que los estudiantes se hacen más responsables de su propio aprendizaje y logran aplicar en proyectos reales las habilidades y conocimientos adquiridos en el salón de clases.

El AOP se enfoca en un problema que debe ser resuelto o en una tarea que debe ser completada.

Definición

El AOP es una estrategia que involucra a los estudiantes en proyectos complejos del mundo real, y se enfoca en los conceptos y principios de una o varias disciplinas para la solución de problemas u otras tareas significativas.

Características generales del AOP

1. Está centrado en el alumno.

2. Los alumnos deben entender la tarea a realizar, lo que se espera de ellos en cada una de las áreas (contenidos, destrezas computacionales y habilidades), así como la trascendencia del proyecto.

3. Los alumnos deben conocer las características precisas de los productos a elaborar.

4. El AOP parte de un planteamiento que se basa en un problema real y que involucra distintas áreas.

5. Apoya contenidos académicos y presenta propósitos auténticos.

6. Ofrece oportunidades para que los estudiantes realicen investigaciones que les permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la información y representar su conocimiento de diversas formas.

7. Tiene metas educativas explícitas.

8. Se basa en el constructivismo (teoría de aprendizaje social).

9. Promueve la colaboración y el aprendizaje cooperativo.

10. El profesor actúa como facilitador.

11. Requiere que los alumnos se comprometan y elaboren un producto.

12. La evaluación es un componente importante del AOP.

Proceso

• Definición del proyecto

• Establecimiento de metas (Contenido, Habilidad, Técnicas)

• Definición de productos

• Definición de actividades de aprendizaje

• Definición de recursos

• Evaluación

Podemos distinguir en el estudio de caso tres fases: preparación, desarrollo y evaluación.

Definición del proyecto

Los elementos que deben considerarse para la definición del proyecto son los siguientes:

• Duración del proyecto

• Complejidad (selección de un tema o varias áreas del conocimiento)

• Nivel de involucramiento (docente/alumno)

• Tecnología

• Alcance

Criterios para definir un proyecto

• Relacionar el contenido del proyecto con algún tema de otra materia. Los proyectos son una buena oportunidad para crear colaboraciones interdisciplinarias.

• Estructurar los proyectos para que los alumnos construyan un conocimiento nuevo. Además de que los proyectos pueden ser diseñados para que los alumnos apliquen lo que ya saben, el método de proyectos puede ser una forma de que los estudiantes aprendan nuevas cosas. La mayoría de los productos requerirá que los estudiantes utilicen conocimientos previos y agreguen nuevos conocimientos y habilidades.

• Permitir a los estudiantes diseñar algunas partes del proyecto. Incluir actividades diseñadas para que los estudiantes planeen una estrategia, con el fin de lograr las metas particulares del proyecto. Estas estrategias pueden ser debatidas y criticadas constructivamente por el resto de la clase o dentro del mismo grupo del proyecto.

• Incorporar habilidades de la comunidad al proyecto. Existen muchas maneras de que los alumnos contribuyan con sus comunidades mientras aprenden acerca de temas académicos tradicionales.

Preguntas guía

Una pregunta guía permite dar coherencia a la estructura de los problemas o actividades a las que se enfrentan los alumnos que realizan un proyecto. Las preguntas guía conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de este tipo de preguntas es proporcional a la complejidad del proyecto.

Aunque las preguntas guía son parte de la estrategia instruccional que sigue el docente para motivar y orientar a sus alumnos en el desarrollo del proyecto, se recomienda que en la definición del mismo se consideren los criterios para el diseño de las preguntas guía; de esta manera se tendrá un mejor planteamiento o definición del proyecto.

Al diseñar las preguntas guía se debe procurar que tengan las siguientes características:

• Ser provocativas, para mantener a los alumnos interesados y motivados durante todo el proyecto.

• Desarrollar altos niveles de pensamiento. Llevar a los alumnos a buscar pensamientos de alto nivel que impliquen integrar, sintetizar, criticar y evaluar información.

• Promover un mayor conocimiento de la materia. Los alumnos deben discutir y debatir aspectos controversiales.

• Representar un reto. Alentar a los alumnos a confrontar cuestiones poco familiares o comunes.

• Extraerse de situaciones o problemáticas reales que sean interesantes. De esta manera, se alienta a los alumnos a analizar el mundo que los rodea y a incidir en el mejoramiento de su comunidad y de la sociedad en general.

• Ser consistentes con los estándares curriculares. No es suficiente que la pregunta sea retadora, es necesario además que lleve a los alumnos a desarrollar las habilidades y conocimientos definidos.

• Ser realizables. Para esto se deben tomar en cuenta las habilidades y conocimientos de los alumnos.

Establecimiento de metas

El primer paso en la planificación de un proyecto es definir las metas u objetivos que se espera que los alumnos logren, así como los aprendizajes que se desea que realicen. Las metas serán muy numerosas si corresponden a un proyecto semestral, y muy específicas si cubren un solo tema o unidad.

Las metas del AOP deben buscar en el alumno:

• Aumentar el conocimiento y las habilidades de los alumnos en los contenidos curriculares (interdisciplinario).

• Perfeccionar habilidades de investigación.

• Perfeccionar habilidades de pensamiento.

• Participar en un proyecto para aprender a tomar responsabilidades individuales y colectivas.

• Aprender a usar tecnología.

• Realizar la autoevaluación y la coevaluación de los compañeros. Aprender cómo valorar su trabajo y el de los otros de una manera objetiva.

• Desarrollar un portafolio (conjunto de trabajos elaborados a lo largo del proyecto).

• Comprometerse con un proyecto.

Definición de productos

Los productos son construcciones, presentaciones y exhibiciones realizadas durante el proyecto.

Respecto de este punto, es importante tomar en cuenta lo siguiente:

• Los alumnos deben entender, sintetizar y aplicar los criterios establecidos para la elaboración y entrega del producto. Los buenos productos obligan a los alumnos a demostrar en profundidad que han entendido los conceptos y principios centrales de la materia y/o disciplina.

• Los resultados del proyecto deben ejemplificar situaciones reales. Esto se puede lograr escogiendo actividades que reflejen las situaciones reales relacionadas con el proyecto.

• Los productos deben ser relevantes e interesantes para los alumnos.

Los proyectos pueden tener productos preliminares y finales, así como productos realizados individualmente y en grupo.

• Los productos terminados dan a los alumnos la oportunidad de demostrar su aprendizaje de los contenidos propios de la materia, de las habilidades aplicadas para el desarrollo del proyecto y de las destrezas tecnológicas adquiridas.

• Los productos pueden organizarse en etapas. Estas proveen puntos específicos de control para que alumnos y docente valoren el avance, hagan cambios de dirección y estimen tiempos reales para la terminación del proyecto y el cumplimiento de las metas.

Definición de actividades de aprendizaje

Las actividades de aprendizaje se refieren a todas aquellas tareas que el alumno debe realizar para llevar a cabo el proyecto: analizar, investigar, diseñar, construir y evaluar.

Las actividades de aprendizaje pueden dividirse de la siguiente manera:

a. En bloques, agrupando las actividades de la misma naturaleza y definiendo productos a lo largo del proyecto.

Tipo de actividades Productos

Al inicio del proyecto A la mitad del proyecto Al final del proyecto

Actividades de búsqueda o de investigación Plan de investigación y lista de recursos Organización y bosquejo del proyecto Síntesis Conclusiones

Actividades de diseño Análisis Diseño del plan Ensayo del plan Modelo preliminar Revisión de criterios Conclusiones Modelo final Documentación

b. En fases, de acuerdo con la secuencia de actividades que el alumno debe seguir para la elaboración del proyecto. Para cada fase es recomendable definir un producto en el que el alumno demuestre los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas, según la meta fijada. Las fases pueden ser útiles para establecer puntos de control

Fases Actividades de aprendizaje Producto

Planificación Análisis del problema Diseño del plan

Investigación Búsqueda de información Reporte de investigación

Evaluación Presentación de la información Entrega del producto Conclusiones Autoevaluación

Una lección de AOP debe terminar con una sesión grupal de preguntas sobre las evaluaciones del proyecto, vinculación con

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