Estrategias Pedagogicas

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER EL VALOR DE RESPONSABILIDAD EN LOS ESTUDIANTES DE 6TO GRADO DE LAESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA ³CAMPO ALEGRE´, MUNICIPIO SAN FERNANDO ESTADO APURE

INTRODUCCIÓN

La problemática de educación en valores como reto pedagógico de lacontemporaneidad, ocupa hace varios años el centro de atención deeducadores, investigadores y otros sectores de la sociedad, que debaten ypromueven la búsqueda de nuevos métodos que potencien la transformacióndel proceso educativo, de modo que el mismo adquiera un enfoque máshumano, se oriente a la formación de la personalidad integral, en unadinámica donde interactúen lo cognitivo racional, con el propósito de lograr laformación de un individuo que piense, sienta y actúe.En Venezuela, se viene sosteniendo la existencia de una ³crisis devalores´ sobre todo cuando se trata de calificar a los jóvenes que serían laexpresión de la misma en la medida que son portadores de los antivalores, allado de estas opiniones existe la idea de que en el pasado las personastenían valores superiores que hoy día no existen, sin embargo, es necesarioentender el carácter histórico de los valores, es decir, en la medida que soncreaciones del hombre en circunstancias históricas determinadas, tambiénpueden desaparecer y dar paso a otros, y finalmente analizamos el pasado aencontrar que el tiempo pasado fue mejor.

La necesidad de la educación de valores éticos como laresponsabilidad, constituye un problema de amplia connotación en lacomunidad educativa.En este sentido surge la necesidad de realizar la investigación cuyoobjetivo es desarrollar estrategias pedagógicas dirigidas a fortalecer el valor de la responsabilidad en los estudiantes de 6

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grado de la Escuela PrimariaBolivariana ³Campo Alegre´, Municipio San Fernando Estado Apure

DIAGNÓSTICO

El Barrio ³Campo Alegre´ está ubicado en la calle principal entre Avenida Caracas y Perimetral Sur (El Tocal), con Barrio ³Rómulo Gallegos´ yUrbanización José Antonio Páez. ³Campo Alegre´ fue creado en el año 1983,siendo sus primeros pobladores el Sr. Pedro Bolívar, las familias Jiménez,Sosa, león y la Sra. Digna de Toledo.En sus inicios no existían dentro de la comunidad economía, soloexistía negocios (bodegas), que eran pequeñas y verdureras; se practicamuy poco la artesanía. En función de esto, la comunidad ³Campo Alegre´esta conformada por tres (3) Consejos Comunales y no están organizadoscomo Comunas, se pudo evidenciar la poca integración entre los Comité deEducación de los diferentes Consejos Comunales.En la comunidad está ubicada la E.P.B. ³Campo Alegre´ del MunicipioSan Fernando del Estado Apure, ésta cuenta con una matrícula de 455alumnos.

La escuela es producto de la necesidad de la comunidad de contar con un plantel dentro de su seno y formar parte del Proyecto Bolivarianoproporcionando aéreas pedagógicas, así como también el beneficio dePrograma de Alimentación Escolar Bolivariano (P.A.E.B.), para que laeducación sea de mejor calidad.En la Institución se evidencia la ausencia del establecimiento de la redMercal y PEDVA

L, sólo se beneficia la comunidad de esta misión cuando serealizan operativos eventuales en la E.P.B. ³Campo Alegre´, donde funcionala Misión Ribas, lo que ha permitido que las personas mayores se hayanintegrado progresivamente a tan importante Misión, además, la E.P.B.³Campo Alegre´, le a abierto las puertas a los docentes en formación de laUniversidad Misión Sucre de las diferentes aldeas del Municipio SanFernando Estado Apure.

Los habitantes de la comunidad de ³Campo Alegre´, hablan un mismolenguaje y sus costumbres y tradiciones son casi las mismas que el resto delos sectores de San Fernando. Su gastronomía son los frijoles, cachapa

DESCRIPCIÓN

DEL PROBLEMA

L

as sociedades contemporáneas se caracterizan por su interéspermanente de cimentar en sus ciudadanos y ciudadanas valores quetiendan cada día a fortalecer y a consolidar el funcionamiento democrático desus instituciones. Su propósito claro y definido, consiste en elevar los nivelesde satisfacción personal y colectivo de su ciudadanía, contribuyendo así a ladignificación progresiva de los mismos, incrementando a la vez, sus nivelesde felicidad y, por tanto, de vida buena.Desde esta perspectiva, el respeto, la responsabilidad y la generosidad,exigen una reconfiguración de la educación y de los valores que la misma sepromueve.

Los cuales, requieren de una reorientación que les permitafortalecerlos. En este marco de ideas, se le está dando a la educación elpapel estelar que justamente ésta juega en la formación de nuevo valor.De allí, que el desarrollo y el cultivo de valores se convierte en unanecesidad, un derecho y una obligación de todas las instituciones de lasociedad que se dedican a la formación de la ciudadanía.

Los teóricos del desarrollo psicológico y los teóricos del aprendizaje cultural, consideran que los adultos debemos facilitar y estimular el desarrollo moral con todos los recursos a nuestro alcance y con la intervención de la escuela y la familia. Esto fortalecerá la formación de valores en los niños desarrollando las capacidades que les ayuden a controlar y dirigir moralmente su vida; dotándolos de los conocimientos básicos que les permitan adquirir autonomía para enfrentar y resolver prudentemente los problemas que se les presenten.Morillo B. (2001), plantea que:El objetivo principal de la formación de valores es que los niñoslleguen a conseguir su autonomía moral, o sea la capacidad paraactuar de acuerdo con su conciencia y voluntad, mediante lainteracción con la sociedad, sin olvidar que la autonomía individual termina donde comienza la de los demás (p.4)

Es por ello, que los docentes deben jugar un papel muy importante, porque son ellos los encargados de proporcionar las herramientas necesarias para el cultivo de los valores en los estudiantes que atienden; puesto que, la crisis de valores que se observa hoy día en la población estudiantil de la mayoría de las escuelas, inciden en la formación no sólo cultural del niño ,sino también psicológica. Ante esta situación, uno de los

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