Estrategias Pedagogicas

SEMESTRE 3 DEL 2012

SEMESTRE 3 DEL 2012

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA MEJORAR LA CALIGRAFÍA EN LOS NIÑOS

Es un proyecto educativo donde se ve reflejado el manejo d e la letra dentro de un aula

desarrollo por María Alejandra Riveros Paez y karen Lorena Mayorga

ESTRATEGIAS PEGAGOGICAS PARA MEJORAR LA CALIGRAFIA EN LOS NIÑOS

PRESENTADO POR:

KAREN LORENA MAYORGA CASTRO

MARIA ALEJANDRA RIVEROS PAEZ

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

ACACIAS-META

2012

ESTRATEGIAS PEGAGOGICAS PARA MEJORAR LA CALIGRAFIA EN LOS NIÑOS

PRESENTADO POR:

KAREN LORENA MAYORGA CASTRO

MARIA ALEJANDRA RIVEROS PAEZ

LIC. DANIEL BEJARANO SEGURA

ESPECIALISTA EN INVESTIGACIÓN

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

ACACIAS-META

2012

1. TEMA: LA CALIGRAFIA EN LOS NIÑOS

La caligrafía en la educación primaria, en los primeros años de formación el niño debe aprender a escribir perfectamente con una letra legible, correcta y regular. A veces no bastará con el trabajo de clase y habrá que hacer algún tipo de ejercicios de refuerzo o de motivarlo para que mejore su caligrafía. . Antes de decidir el tipo de ejercicios de refuerzo se deberán evaluar las causas de la mala caligrafía, distinguir si es un problema de destreza motriz, de percepción de las formas, de impulsividad.

2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA

2.1 Problema de investigación

La caligrafía infantil es uno de los problemas más frecuentes en el aula escolar, lo encontramos en estudiantes que tiene y demuestra falencias como por ejemplo la ortografía, la coherencia, la estética por tal razón el problema puede ser la falta de desarrollo un la destreza motriz, la percepción de las formas, de impulsividad, que permite que el estudiante tenga una mala caligrafía y vocabulario.

Tener un conocimiento teórico que le permita comprender la naturaleza del estudiante. Este fundamento es fuente para abordar, sin mucha dificultad, todo lo que tenga inherencia con el aprendizaje de la lectura y la escritura, como aspectos básicos para enfrentar el resto del aprendizaje. Ese conocimiento le posibilita la comprensión del proceso evolutivo del niño o de los niños se ve el intereses, expectativas, entre otros, que se vinculan con los principios que rigen la construcción del conocimiento en general, y de la lectura y de la escritura en particular.

Este conocimiento o este acercamiento a las fuentes del saber le ayuda a proponer estrategias de facilitación, principalmente qué juegos idear para lograr un aprendizaje significativo que ensamble las áreas del conocimiento y procedimentales con los valores.

3. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar estrategias pedagógicas que permitan mejorar la caligrafía en los niños del grado quinto dos mediante el ejercicio de lector- escritura para que adquieran habilidades e interés en este proceso evolutivo para el futuro.

3.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Generar interés a los niños el manejo del reglón y su letra.

 Motivar sobre la importancia de la utilización de la escritura con una ortografía

correcta.

 Comprender la importancia que tiene la caligrafía y su buena pronunciación para el aprendizaje

 Estimular a través de actividades el mejoramiento de la caligrafía.

 Valorar la escritura como instrumento para el aprendizaje de la ortografía en las

diversas áreas.

 Afianzar la ortografía con ejercicios sencillos y graduados

3.2 JUSTIFICACIÓN

La caligrafía es una de las dificultades más grandes de los estudiantes en la básica primaria. En primer lugar nos encontramos con niños que muestran desinterés para escribir y una mala expresión oral y en segundo lugar los problemas con la escritura se pueden presentar a dos niveles : en la escritura con palabras o en la redacción y organización de las ideas al plasmarlas en un escrito, además caligrafía es la herramienta fundamental ya que en la básica el niño se forma como ser integro. La caligrafía radica en el mejoramiento de nuestra letra, pero no debemos olvidar que esta también nos ayuda a mejorar nuestra motricidad, y pulso, que también es requerido en otras asignaturas. En esta área también podemos aprender algunas reglas ortográficas, por ejemplo: las letras que deben subir o deben bajar en el renglón, también las que tienen forma elíptica y las que son hechas con trazos rectos. Una buena forma de ejercitar y mejorar nuestros trazos en este tema, es haciendo planas o en su defecto planchas con los diferentes tipos de caligrafía: inclinada, vertical. No cabe resaltar la importancia que tendrá a lo largo de nuestra vida, en un futuro trabajo, en el resto de nuestros estudios y en todas las ocasiones cotidianas que lo requieran.

4. MARCO REFERENCIAL

4.1 MARCO TEORICO

Seguramente la calidad de letra, y por ende su legibilidad, dependen de muchos factores, desde neurológicos, maduración, formas de enseñanza, cercanía de la supervisión durante le edad de preescolar hasta su formación complementaria, entre muchos otros; Autores como Ferris (1991) apoyan la idea de la enseñanza directa de la caligrafía. Este autor argumenta que enseñar explícitamente cómo formar las letras toma poco tiempo y que posteriormente los alumnos pueden trabajar de manera independiente

La caligrafía se refiere a aquel arte de escribir utilizando bellos signos para la formación de las letras y palabras. Y por otra parte, también se designa con la palabra caligrafía al conjunto de rasgos que caracterizan la escritura de una persona.

Se la considera un arte porque la caligrafía selecciona los signos más expresivos, más elegantes y más armónicos para transmitir un mensaje escrito y de este modo hacerlo más visual y más interesante a los ojos de quienes lo leen, además de absolutamente legible claro está.

Según Lorena Melgarejo, psicopedagoga de la Universidad Andrés Bello, el origen del problema podría explicarse por variadas razones como pueden ser, una inmadurez en el aprendizaje de la escritura de muchos niños, malos hábitos posturales al momento de escribir, falta de práctica en tareas de escritura o a una dificultad especifica de aprendizaje como es la digrafía

El área de Lenguaje podríamos señalar como competencias para la vida, la capacidad para tomar decisiones con información suficiente a la hora de expresarse y de interpretar mensajes, la habilidad para resolver problemas comunicativos, la habilidad para comunicarse afectiva y efectivamente, y la capacidad para pensar y expresar el pensamiento en forma crítica y creativa. Esto supone que la alfabetización es un proceso permanente, que puede expresarse y evaluarse continúo en los grados escolarizados, y no una capacidad dicotómica, que los individuos o tienen. La alfabetización no se define ya[1] meramente como el alcance de un umbral básico de herramientas de lectura y escritura, sino como la posibilidad de desenvolverse socialmente, lograr metas personales, y desarrollar el conocimiento propio y de los otros a lo largo de toda la vida, a partir de información escrita.

Es evidente, en nuestras sociedades, el desarrollo de estas competencias implica

Mejorar y diversificar los programas educativos y las prácticas pedagógicas, de manera que atiendan a la adquisición paulatina de competencias comunicativas de distinto nivel y que consideren especialmente a los grupos excluidos y vulnerables, y a sus particularidades. La lectura es la puerta de acceso a la cultura escrita y a todo lo que ésta comporta: socialización, conocimientos, información, etc. Es también un potente instrumento de aprendizaje: la lectura es necesaria para el aprendizaje de todas las disciplinas. Pero, además, la adquisición progresiva del código escrito implica el desarrollo de capacidades cognitivas superiores: la reflexión, la crítica, la conciencia de los procesos de pensamiento propios y ajenos. Aspectos como el éxito escolar o laboral y el grado de autonomía personal se relacionan directamente con la competencia lectora. Las expresiones que designan estos hechos en el ámbito educativo son “aprender a leer”, “leer para aprender” y “aprender a aprender con la lectura”.

El método Palmer de caligrafía es un sistema de escritura o procedimiento basado en toda una serie de normas o ejercicios prácticos y fáciles de hacer, así como también son de

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