Estrategias Pedagogicas

ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA PROMOVER EL VALOR RESPONSABILIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER GRADO SECCION “U“DE LA ESCUELA DOMINGO RAMON HERNANDEZ DE QUIRIQUIRE MUNICIPIO PUNCERES DEL ESTADO MONAGAS.

PROFESORA ASESORA: DOCENTES EN FORMACIÓN:

MARIANNYS BELLORIN RAULIMAR RONDON

MAGALY ECHENIQUE

ROSEMA AZOCAR

MAESTRA TUTORA:

MILADYS PEÑA

QUIRIQUIRE JUNIO DE 2013

AGRADECIMIENTOS

Doy gracias a Dios por ser mi guia e iluminar mi camino, llenandome de fe, esperanza perseverancia y Fortaleza para luchar y seguir adelante.

A mis hijos Rosangel y Georcarlos por se mi mayor motivacion y soporte en mis deseos de superacion.

A mi madre Carmen que siempre me apoyo y aunque ya no esta entre nosotros sus recuerdos me mantienen firme en mis esfuerzo para realizarme como future professional.

A mi adorado esposo Bladimir por su paciencia y tolerancia en tantos momentos de ausencia. Contando siempre con su apoyo incondicional.

A mi padre Jorge, que siempre me ha brindado su confianza y animo para seguir adelante.

A mis hermanas Rebeca y Ruth, por siempre estar ahi como mejores amigas con sus mejores consejos.

A mi tia Luisa Azocar, por su apoyo incondicional en los momentos dificiles.

A mis Profesora Tutora, Milady Peña y la Profesora Marianny Bellorin por prestarme y dedicarme su tiempo para mi formación profesional.

A mis compañeras de estudios por apoyarnos mutuamente y compartir tanto tiempo juntas.

De verdad y de Corazon mil gracias, Dios les bendiga por siempre. Se les quiere.

ROSEMA AZOCAR

AGRADECIMIENTOS

Ante todo primeramente quiero darle gracias a Dios por haberme permitido estudiar ya que se me hacia un poco dificil llegar a este nivel donde estoy, por lo cual he logrado esto con ayuda de el, y tambien por aquellas personas que han compartido connmigo, que me han dado apoyo, una palabra de consejo, de avance para seguir adelante y por mi persona tambien porque me he propuesto alcanzar mis metas y hacerlo realidad.

Gracias a todos y que Dios los bendiga.

RAULIMARX RONDON

INTRODUCCION

La problemática de los valores tiene sus efectos en todas las esferas sociales de los diferentes países, es notorio que las actividades cotidianas De los seres humanos sobre todo en lo referido a la responsabilidad como valor. La familia es un lugar donde se inician educación en valores reto pedagógico de la contemporaneidad, ocupa hace varios años el centro de atención de educadores, investigadores y otros sectores de la sociedad, que debaten y promueven la búsqueda de nuevos métodos potencian la transformación del proceso educativo, de modo que el mismo adquiera un enfoque más humano, se orienta la formación de la personalidad integral, en un dinámico donde interactúen cognitivo racional, con el propósito de lograr la formación de un individuo que piense y actué. En Venezuela; se viene sosteniendo la existencia de una “crisis de valores” sobre todo cuando se trata de clasificar a los jóvenes que serían la expresión de la misma en la medida que son portadores de los antivalores, al lado de estas opiniones existe la idea de que en el pasado las personas tenían valores superiores que hoy en día no existen sin embargo, es necesario entender el carácter histórico de los valores, es decir en la medida que son creaciones del hombre en circunstancias históricas determinadas también pueden desaparecer y dar pasos a otros, y finalmente analizamos, el pasado a encontrar que el tiempo pasado fue mejor. La Necesidad de la educación de valores éticos como la responsabilidad, constituye un problema de amplia connotación en la comunidad educativa. El Estado Monagas no está excluido de esta problemática, donde cada día mas son los casos reseñados de irresponsabilidad donde tiene mucho que ver la familia y la escuela por ser estas las primeras instituciones socializantes de las enseñanzas que harán del niño y niña de hoy los adultos del mañana; esta situación abarca todos los municipios del estado, específicamente el Municipio Punceres en la escuela Domingo Ramón Hernández” Municipio Punceres del Estado Monagas”. En este sentido surge la necesidad de realizar la investigación cuyo objetivo es desarrollar estrategia pedagógica dirigida a promover el valor de la responsabilidad en los niños y niñas del Primer grado sección “U”. A lo antes expuesto surge la necesidad de plantear el Fenómeno observado: Los niños y niñas del Primer grado, sección “U” de la escuela primaria “”Domingo Ramón Hernández” de Quiriquire Municipio Punceres del estado Monagas; ya que no promueven el valor responsabilidad, no permitiendo así el buen desarrollo de su proceso educativo y como ser social en todo su entorno: Por tanto ante tal situación se hizo necesario proponer como problema científico: ¿Cómo contribuir en promover el valor responsabilidad en los niños y niñas del Primer grado, sección “U” para la puesta en práctica tanto dentro como fuera del aula? Como objeto de estudio se puede decir: Promover el valor responsabilidad en los niños y niñas del Primer, grado, sección “U” Como Campo de estudio: Búsqueda de Estrategia para promover el valor responsabilidad en los niños y niñas del Primer grado sección “U”.

OBJETIVO GENERAL: Aplicar Estrategia Pedagógica para Promover el valor responsabilidad en los niños y niñas del Primer Grado, sección “U” de la escuela primaria “Domingo Ramón Hernández” de Quiriquire Municipio Punceres del Estado Monagas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Diagnosticar el conocimiento que poseen los niños y niñas del Primer Grado, sección “U” sobre el valor responsabilidad.

- Fundamentar la teoría para incentivar el valor responsabilidad en los niños y niñas del Primer grado, sección “U”

- Elaborar una propuesta para promover el valor responsabilidad en los niños y niñas del Primer grado, sección “U”.

- Evaluar actividades pedagógicas que contribuyan a fortalecer el valor responsabilidad en los niños y niñas del Primer grado.

MÉTODOS EMPÍRICOS TEÓRICOS. DIALÉCTICO-MATERIALISTA: Se utilizaron los siguientes métodos teóricos: Análisis-Síntesis este método permitió definir a la problemática presente en los niños y niñas y así encontrar la vía para abordar la situación de aprendizaje a partir del diagnostico antes y después en el grupo de niños y niñas de la escuela primaria “Domingo Ramón Hernández” de Quiriquire. Método Inductivo-deductivo: este método permitió conocer la realidad de la problemática existente partiendo de los casos particulares de dicha problemática, para luego considerarlo como un problema de todo el grupo. Método histórico–lógico: Permitió conocer los ámbitos generales de la escuela, familia y comunidad partiendo de su historia y evolución para darle una lógica interpretación del problema planteado como elementos superando desde las aulas de clases y el hogar. El empleo del método empírico: este método es importante para este trabajo de de investigación ya que a través de la observación se capto la realidad educativa de los niños y niñas del Primer grado, sección “U” de la referida institución aportando datos resaltantes en el proceso escolar, este permitió sistematizar a través de una observación, utilizando a través del método empírico complementario la entrevista: el cual se le realizo a los padres y representantes como a las maestras tutoras en ambas aulas para poder lograr definir el problema la irresponsabilidad que tienen los niños y niñas en el aula de clases. A toda esta problemática planteada no se puede dejar mencionar el método que más a dominado que es el método acción reflexión-acción ya que este permitió el trabajo o problema a investigar determinando las bases y ejerciendo las acciones sobre lo que se deseo encontrar del problema planteado para así reflexionar y encontrar nuevas vías para los cambios deseados.

POBLACIÓN MUESTRA:

POBLACIÓN; Está representada por un grupo 53 niños y niñas

MUESTRA: está representada por: 17 Niños y niñas del 1er Grado Sección “U”

ESTRUCTURA DEL INFORME:

Esta investigación sigue los lineamentos que plantean la universidad Bolivariana de Venezuela y el programa de formación de educadores y educadoras de la misión sucre (UBV-PNFE); el cual está estructurado de la siguiente manera:

Diagnostico.

Identificación del problema Sociopedagagico.

Fundamentación teórica.

Planeación de las acciones.

Evaluación y Presentación de los resultados.

DIAGNOSTICO:

Para la realización

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