Estrategias para el salón de clase 1° A

Estrategias para el salón de clase 1° A

Orden del salón

• Los lugares están bien establecidos. Las mesas y sillas deben estar bien distribuidas de tal manera que ningún alumno le dé la espalda a la pizarra.
• Designar un espacio para las mochilas y loncheras, el cual no interfiera en el aula.
• El salón se debe mantener limpio. (Indique roles)
• Se recomienda caminar por toda el aula para observar el trabajo de los alumnos y en caso de alguna corrección mencionarla en el momento.
• Adelante la organización: Prepare a los alumnos para las lecciones y actividades que se van a llevar a cabo, explicándoles el orden en el que se va a desarrollar cada elemento a lo largo del día.
• Revise lecciones anteriores: Revise los contenidos de la lección que se vieron por última vez, haciendo hincapié en los temas que más dificultades causaron y respondiendo de nuevo a las preguntas que surgieron durante esa clase.
• Simplifique las instrucciones: Cuanto más sencillas, claras y breves sean las instrucciones y las tareas que se le den a los niños con TDAH más probabilidades hay de que completen lo que se les ha pedido y hagan una gestión efectiva del tiempo.
• Notifique sobre las novedades: Si hay cualquier cambio en el horario de clases o alguna variación en la rutina, debe resaltarlo varias veces y asegurarse de que se han enterado y comprendido.
• Se recomienda tener lo horarios visibles: Habilite en el aula un espacio para colocar el horario semanal y permitir que lo consulten siempre que sea necesario.
• Se recomienda que el escritorio de la maestra este frente a ellos, de preferencia cerca de la pizarra.

Instrucciones y normas

• Se recomienda que las normas del salón se encuentren ubicadas en un lugar donde todos los alumnos puedan verlas.
• Se recomienda cumplir las consecuencias establecidas de manera que no interfiera con los permisos para ir al baño o desayunar.
• Defina las consecuencias que se trabajaran en caso de no cumplir alguna norma y expresársela a los alumnos  
• Cuando se dé una instrucción, esta se hace de manera clara y concreta.

• Vamos a sacar la libreta de español
• Ahora escribamos la fecha y el encabezado
• Después copien lo que está en la pizarra

Rutinas

• Se recomienda que el horario de clase se encuentre pegado a la vista de los alumnos.
• Al iniciar el día explíqueles a los alumnos las actividades que se realizarán.
• Establezca tiempos bien definidos para cada actividad.
• Al terminar una actividad, es importante el cierre de una y el inicio de otra.
• Saque a los alumnos de la rutina y estimúlelos con novedades, ya que rompiendo los esquemas es más fácil que le presten atención, pues se mantienen a la expectativa de ver lo nuevo que se les ofrece.
• Evite realizar expresiones de desagrado hacia alguna situación con los alumnos ya que eso genera inseguridad en algunos de ellos.
• Facilite la comunicación, ya que ésta es un elemento esencial para la convivencia y para la resolución de conflictos de forma amigable, ya que el diálogo es una de sus principales herramientas.
• Cuando un alumno mencione que este enfermo, es importante tenerlo en observación y asegurarse de que sus síntomas son reales antes de enviarlo a coordinación, para que no asocie el decir que se siente mal con salir del salón de clases.

Adecuaciones

• Si el alumno presenta dificultades para prestar la atención, se puede sentar al frente del salón.
• Los cambios en lugares se realizan sin exponer a los alumnos ni poniéndolos en evidencia. De igual manera no se excluyen del grupo.
• Incluya en sus actividades materiales de varias vías (Auditiva, manual y/o visual)
• Reduzca el nivel de la tarea o la cantidad de tarea (en caso de ser necesario)
• Otorgue un tiempo considerable para hacer las tareas, en caso de ser necesario dicho tiempo será mayor al de los demás alumnos.
• Indique los materiales necesarios: Es mejor que identifique los materiales que son necesarios (por muy evidentes que puedan parecer) a que ellos tengan que ir descubriendo o deducir qué es lo que necesitan.
• Destaque los puntos clave: Cuando entregue tarea a los niños subraye o resalte las palabras más relevantes para facilitar que los niños con TDAH no pierdan el foco sobre lo que hay que hacer.
• Es fundamental crear el vínculo entre el profesor y el alumno. No nos olvidemos que somos para ellos su referente, una figura que van a guardar en su mente.
• Incluya un cronómetro para llevar el tiempo establecido en cada actividad.
• Compruebe el rendimiento: Debe estar pendiente del comportamiento de los alumnos para detectar posibles muestras de frustración. Proporcione más explicaciones a estos alumnos para que comprendan el contenido de la lección y sean capaces de realizar las tareas y resolver los problemas.
• Enséñele a corregir sus propios errores: Explique en cada tarea cómo identificar y corregir los errores, y proporcione un tiempo razonable para que puedan revisar su trabajo.
• Se recomienda tener un rincón de paz o relajación para que cuando el alumno logre trabajar de manera adecuada pueda tener la oportunidad de pasar a ese espacio.

Reforzamientos

• Se reconocen los logros de los alumnos por menores que parezcan. Este reforzamiento podrá ser al realizar la conducta y/o al terminar el día, reafirmando las conductas positivas.
• Se recomienda una rutina de entrada ya sea con un abrazo o saludo de mano ya que debido a las características que se presentan en el grupo eso reforzaría la conducta, además de poder identificar el estado de ánimo en el que llegan los alumnos.
• Desarrollé las fortalezas o virtudes de los alumnos, así como sus cualidades evité el subrayado en rojo de los errores.
• Aliente a los alumnos a fijarse sus propias metas
• Promueva la motivación de logro, enséñele al alumno su propio progreso. Cuando elogiamos al alumno por su esfuerzo o actitud fomentamos su perseverancia y cuando se enfrente a tareas de mayor dificultad será más difícil que decaiga su empeño. Utilicemos tanto el elogio específico como el elogio grupal.
• Realice un semáforo de conducta para reforzar los comportamientos deseados y al final del día, reconozca los logros de sus compañeros.

Ejemplo de conductas a reforzar:

• Cuando el alumno se mantiene sentado por un periodo de tiempo mayor a lo habitual
• Cuando logre respetar su turno (al hablar, en la fila de tareas, en la tienda, etc.)
• Cuando realice las tareas marcadas
• Cuando obedezca una instrucción al momento

Ejemplo de reforzadores:

• Hoy estuviste trabajando muy bien
• Te dije que sí podías, te felicito.
• Te agradezco por esperar tu turno al hablar
• ¡Muy bien! Hoy hiciste toda la tarea (o casi toda la tarea)

Cuando una conducta disruptiva se presente, se evitará que esta sea el foco de atención el resto del día. Se les dará a los alumnos la oportunidad de ir mejorando.

Al terminar el día se habrán aplicado en su momento las consecuencias a las conductas disruptivas. Sin embargo, se les dará retroalimentación a los alumnos enfocándose en las conductas positivas que hayan presentado durante todo el día.

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