FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS EN LA RIEMS

Módulo II “DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR”

UNIDAD I: FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS EN LA RIEMS

Actividad de Aprendizaje 2: El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje

Propósito: Identificar la interrelación entre las problemáticas, las necesidades de los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la práctica docente.

NOMBRE: Leonel Mérida García

Según la lectura de la autora Aurora Elizondo Huerta, que nos habla sobre la Supervisión escolar, instancia educativa que tiene autonomía para la toma de decisiones y ejecución de acciones dentro de lo establecido por la normatividad educativa vigente que regula el servicio educativo. Contar con un amplio conocimiento del contexto en el que se realizara la supervisión permite tener una perspectiva de la actuación por cumplir en los cuatro ámbitos de competencia:

1. Administrativo.

2. Académico

3. Político-educativo.

4. Social-comunitario.

Para dar cumplimiento a los aspectos antes descritos, es necesario identificar dichos elementos de manera sistemática, en otras palabras se debe de realizar un diagnóstico, que va cumplir con el proceso de planeación que se repetirá de manera cíclica, permitiendo regular el análisis de lo que sucede en un espacio de acción determinado.

Partiendo de esta mención la actividad 10: “Vinculación de las competencias genéricas y docentes con el contexto y la problemática social de los estudiantes en la Educación Media Superior”, donde realizamos la comparación de los problemas de mis estudiantes con las competencias genéricas y atributos, como lo presento en el siguiente cuadro:

Número de Problema-

tica.

Competencias genéricas

y atributos 1.Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

1 CARECE DE HABITO DE ESTUDIO X

2 ACCESO AL USO DE LAS TIC´S LIMITADO X

3 NO TRABAJAN X

4 GUSTO POR LA ESCUELA X

Son problemas que fueron detectados por los datos estadísticos de mi institución educativa, siendo las causales principales de deserción, la cual resalto del cuadro comparativo antes descrito, el punto 4 “Gusto por la escuela”. También realizo el comparativo de las competencias docentes que tengo que desarrollar para erradicar esta problemática, y es precisamente la competencia: 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo; a atributo 5.2. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes, con esto y otras competencias más que por naturaleza tengo que desarrollar para lograr abatir mi problemática que se presenta actualmente en mi escuela. Y de aquí nace la propuesta del plan de intervención en la actividad integradora del módulo I: “Erradicar en mis alumnos del EMSaD 260 24 de Febrero, el “Disgusto por estudiar”, reducir el 23% con esta problemática.”,

...