FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGOGICOS DE LA EDUCACIÓN

CENTRO DE APRENDIZAJE

 Y SUPERACIÓN, A. C.

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Calidad con calidez

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGOGICOS DE LA EDUCACIÓN

NOMBRE DEL ASESOR DE LA ASIGNATURA

CAMILO HERNANDEZ CALDERON

QUE PRESENTA

BRENDA KARINA VAZQUEZ MENDOZA

ESTUDIANTE DEL PRIMER SEMESTRE DE LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

Apatzingán Michoacán, 21 de Noviembre del 2018.

ÍNDICE

Capítulo I      “CONDUCTISMO”

1. Los orígenes del conductismo, Watson y el manifiesto conductista de 1913……………………………………………………………………………………
2. El manifiesto conductista………………………………..
3. Evolución del conductismo………………………………

Capitulo II    “COGNITIVISMO”

2.1 Aspecto crítico del cognitivismo………………………..

2.2 Importancia del cognitivismo…………………………………………..

Capitulo III       “HUMANISMO”

3.1 Paradigma humanista en la educación…………………………………

3.2 Primeros humanistas…………………………………………………

3.3 El humanismo en el siglo XX……………………………………………

3.4 Paradigmas de aprendizaje……………………………………………..

3.4.1 Ausubel………………………………………………………………….

3.4.2 Jerome Bruner

Capitulo IV     “HISTÓRICO-CULTURAL”

4.1 Antecedentes…………………………………………………………..

4.2 Materiales y métodos………………………………………………….

4.3 resultados del trabajo…………………………………………………

4.4 La teoría de la actividad………………………………………………….

4.5 La enseñanza desarrolladora……………………………………

Capítulo V    “CONSTRUCTIVISMO”

4.1 Orígenes del constructivismo………………………………………..

4.2 Los objetivos del proceso de enseñanza desde el constructivismo…

4.3 La metodología……………………………………….

4.4 Las técnicas y los recursos………………………………………

4.5 La evaluación constructivista…………………………………………

Conclusión…………………………………………………………..

Bibliografías………………………………………………………

INTRODUCCIÓN

El propósito de este documento es revisar los aspectos primordiales de enfoques que son de gran relevancia en la educación, y su forma de aplicación así como su evolución. Es imposible deslindarnos de las metodologías primordiales en el campo de la enseñanza aprendizaje, de contenidos a abordar, técnicas usadas y evaluaciones.

A lo largo de la historia de la educación nos podemos encontrar con diversos tipos de enfoques educativos, cada uno corresponde a cada etapa en particular en nuestra historia.

En el presente documento podremos analizar enfoques con gran relevancia, con los cuales empatizaremos o no. Dichos enfoques fueron generados y analizados por cada uno de los teóricos y psicólogos correspondientes con la finalidad de descifrar ciertas interrogantes relevantes a la educación, con el paso del tiempo podemos darnos cuenta que en realidad dichos enfoques son importantes, podemos modificarlos según las experiencias en cada contexto o las necesidades de cada alumno. La importancia de la educación representa la influencia en los avances y progresos de los seres humanos y de las sociedades, analizando los comportamientos de estos basado en cada uno de los enfoques; Además de darnos los conocimientos la educación, el espíritu, los valores y todo lo que tiene que ver con nuestra determinación como ser humano.

Dentro de estas teorías que a continuación se analizan tres de mayor relevancia, que fundamentan científicamente el aprendizaje: Conductismo, constructivismo y humanismo, que aportan las ideas y principios de como aprende o debería de aprender el ser humano. En este análisis de lecturas no es exponer detalladamente cada lectura ni a todos los teóricos, sin embargo se analiza de forma sintetizada conceptos esenciales que tienen como objeto de estudio el aprendizaje y su importancia en el desarrollo del individuo que vive en sociedad.

Capítulo I

Conductismo

1.1    Los orígenes del conductismo, Watson y el manifiesto conductista de 1913

Watson público un artículo titulado “Psychology as the behaviorist views it” la cual tuvo influencia en la comunidad psicológica, esta propuesta psicológica buscaba fundamentos en una psicología basada en las ciencias naturales. Watson estuvo muy influido por la psicologia de John Dewey, en 1903 con una tesis titulada “Animal education: the psychical development of the White rat”. Realizo muchas investigaciones experimentales con animales así como con participantes humanos, escribió sobre la crianza de los niños, aspectos fundamentales de la psicología y fue un pionero y promotor de la psicología en el nuevo siglo.

1.2   El manifiesto conductista

El artículo escrito por Watson fue una crítica a la psicología mentalista, que se centraba primordialmente en el estudio de la conducta sin tener en cuenta  la conciencia ni utilizar la introspección, para él la psicología no necesitaba de la introspección ni la conciencia. Se podría decir que la psicología que él propuso era una psicología en tercera persona, la conducta de los seres humanos y de los animales se podía estudiar sin referirse a la conciencia.

Una de las características principales del manifiesto conductista fue su énfasis en el ambiente, nunca desconoció el rol de la biología en la conducta pero el lo que respecta al ambiente le dio un énfasis primordial. Los seres humanos se pueden modificar en sentido adaptativo o no adaptativo, son perfeccionables y modificables decía que no hay un determinismo genético.

1.3  Evolución del conductismo

La propuesta que había formulado Watson tubo gran aceptación por parte de algunos científicos y cierto rechazo por algunos otros, el conductismo por su parte se contraponía al estructuralismo, al psicoanálisis, al funcionalismo, con el paso del tiempo se propusieron conductismos alternativos, estaba el caso de estímulo-respuesta, estimulo-respuesta-consecuencia y algunas otras variables. En diversos contextos esta propuesta de Watson fue aceptada y fue esparciéndose a muchos contextos más, pero en diversas partes no fue de mayor relevancia.[pic 2]

Capítulo II

Cognitivismo

2.1 Aspecto crítico del cognitivismo

A finales de los años 50 la teoría del aprendizaje comenzó a apartarse de los modelos conductistas y comenzaron a apartarse de las teorías que se basaban en el interés de las conductas observables dando paso a procesos cognitivos como el pensamiento, viéndolo como una evolución de un proceso de orientación conductista donde se da mayor énfasis donde el desempeño del estudiante es observable mediante la manipulación de material y por consiguiente hay un estímulo y se obtiene un aprendizaje.

2.2 Importancia del cognitivismo

Es importante porque nos enseña a observar los procesos de la mente para obtener el conocimiento. Por medio de él, se puede observar y estudiar los diferentes mecanismos para lograr brindar una mejor educación, lo que ayuda a desarrollar planes y fijar metas, minimizando las posibilidades de experimentar consecuencias negativas.

Un ejemplo mejor plasmado de la importancia así como las características del cognitivismo es un bebe que desde su nacimiento va adquiriendo conocimiento sobre su entorno, desde el reconocimiento de la voz y rostro de los papás, hasta los sonidos de su alrededor, poco a poco aprende a distinguir formas, colores, sabores y sonidos, que con el tiempo va asociando a diversos objetos, personas y situaciones. Todo esto gracias al desarrollo cognitivo. El bebé no perdió sus viejos conocimientos al obtener nuevos, los viejos se fueron asimilando, organizando y equilibrando a los nuevos dando una mayor adaptación a su entorno.[pic 3]

Capítulo III

Humanismo

3.1 Paradigma humanista en la educación

Surge como un tipo de escuela nueva en la cual lo primordial es tratar de crear un cambio de roles hablando en cuestiones de la educación para que el alumno sea libre de aprender y expresarse. Hablando psicológicamente los humanistas crean una psicología donde se promueve una enseñanza flexible. Este paradigma se basa en que el alumno se crea a basa de elecciones propias. Este paradigma se caracteriza en la educación con la finalidad de crear personas libres y autónomas, tiene en cuenta el desarrollo de cada individuo considerando al PROFESOR COMO UN INDIVIDUO MÁS  por lo tanto este no debe de tener una actitud directiva si no facilitadora.

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