FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad Bolivariana de Venezuela

Dirección de Investigación y Estudios Avanzados

DIPLOMADO PARA LA ACTUALIZACIÓN

Y FORMACIÓN EDUCATIVA

(DFAP)

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN

“Lo pasado es la raíz de lo presente.

Ha de saberse lo que fue, porque lo que fue está en lo que es…”

José Martí.

Licdo. Vega Romero Robert Dhery.

C.I. Nº 6.107.335

Mayo 2013

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS.

Introducción.

Especificaciones del modulo.

Fundamentación.

Objetivo general.

Objetivos específicos.

Unidad I. Pedagogía y Educación.

Eje temático 1:

Pedagogía.

Filosofía.

Andragogía,

Axiología.

El “deber ser” con “el ser” de la educación.

Gnoseología.

Eje temático 2:

El problema de la Pedagogía.

Pedagogía en singular (sistematización y racionalización del hecho educativo) y pedagogía en plural (diversidad de corrientes y disciplinas que tratan de explicar el hecho educativo).

Enfoques teóricos, interpretaciones, concepciones, contradicciones. pedagogía como ciencia en sus perspectivas positivistas y marxistas.

Karl Marx.

Max Weber.

Antonio Gramsci.

Talcott Parsons.

Randall Collins.

Nueva Sociología de la Educación.

Teorías de la reproducción.

Unidad II. Discurso Pedagógico.

Eje temático 3:

Discurso Pedagógico Teórico y Discurso Pedagógico no Teórico (Discurso pedagógico y educación en la dimensión histórico-social.

Aproximación al concepto de ideología.

La ideología en el discurso.

Pensamiento Pedagógico: connotación histórico-social: condiciones ideológicas y niveles de expresión.

Discurso Pedagógico y Educación en la dimensión Ideológica.

Una pedagogía para la liberación.

El Discurso Pedagógico (complejidad y diversidad).

La escuela y la sociedad actual.

Escuela- diversidad cultural.

Unidad III. Filosofía y Educación.

Eje Temático 4.

Filosofía y Pedagogía (categorías de la totalidad concreta, praxis).

¿De dónde proviene la categoría de Totalidad Concreta?

¿Qué conceptos construye la categoría de Totalidad Concreta?

¿Qué encierra el concepto de Praxis?

Aproximaciones del significado de la Filosofía.

Definición etimológica.

Algunas definiciones de filosofía.

Características.

La filosofía: Pedagógica e Ideológica.

Las filosofías de la educación como Ideologías Teóricas.

Unidad IV. Teorías Pedagógicas.

Eje Temático 5.

Historia de las Teorías Pedagógicas

La historia como disciplina social.

Historia positivista tradicional, la historia idealista y el materialismo histórico.

La concepción materialista de la historia.

Superestructura ideológica

Interpretación de las teorías y reflexiones producidas en las formaciones sociales pre capitalistas que abarca desde la educación de la comunidad primitiva hasta la educación capitalista (clases sociales y sus antagonismos).

La educación en la comunidad primitiva.

La nueva educación.

Eje Temático 6.

Ideas Pedagógicas en Venezuela (periodo colonial, republicano: siglo XIX, XX y XXI).

Énfasis en Simón Rodríguez y Simón Bolívar.

Ideas Educativas de Bolívar.

Sus ideas en la educación.

Sus principales ideas educativas.

Síntesis de los principios educativos del Libertador.

Medidas en materia educativa.

Educación A Las Madres.

Enseñanzas De Las Lenguas.

Las nuevas perspectivas de la educación: socialismo del siglo XXI).

El socialismo del siglo XXI apuesta por la educación como objetivo esencial.

Unidad V. Educación Popular y Educación Socialista en Venezuela.

Eje Temático 7

Bases filosóficas y pedagógicas de la Educación Popular.

Rutas de la educación popular.

Rasgos generales de las propuestas educativas populares.

Educación como continuo humano.

Proyecto Educativo Bolivariano.

Sistema Educativo Bolivariano.

Ideas de Educación popular para la liberación, caso Venezuela.

Eje Temático 8:

Educación intercultural bilingüe. Desarrollo lingüístico para el diálogo de saberes en las lenguas de los pueblos indígenas venezolanos. Educación en los pueblos y comunidades indígenas.

Algunas razones para apostar por una alternativa intercultural:

Eje Temático 9:

Proyecto Nacional de Educación, año 2007 “educación en todas partes y en todos momentos”.

Los motores constituyentes del proceso revolucionario.

La ética y la moral socialista.

Educación Socialista y Comunista.

Pensamiento político y pedagógico del Presidente Hugo Chávez Frías.

Plan de evaluación:

Estrategias formativas.

Estrategias de evaluación.

Pautas para el ensayo grupal.

Pautas para la exposición y trabajo.

Pautas para el trabajo individual.

Referencias bibliográficas:

INTRODUCCIÓN:

La ciencia que puede surgir de elaboraciones muy abstractas (pensamiento superior), tomando distancia respecto de la empírea entendida ésta como materia, halla en la educación el medio expedito para socializarse.

Más aún en la educación formal, donde el conocimiento científico toma un cariz de ortodoxia académica hasta formar un canon que luego se hará saber común o socializará. De allí que sea de interés reflexionar sobre la praxis educacional desde la epistemología, asumida ésta en el presente trabajo como el estudio lógico de las estructuras teóricas de la ciencia (Moulines, citado en Reyes, 1988).

En efecto, el análisis epistemológico de la praxis educativa obliga, a detenerse en la naturaleza, estructura y organización del conocimiento científico y de su traducción en conocimiento escolar y personal.

Una tarea semejante supone una investigación a objeto de patentizar las matrices teórica-metodológicas que comúnmente subyacen en el ejercicio de la docencia. Una investigación que exige adentrarse en los campos de los paradigmas científicos dominantes o que han dominado. Igualmente implica reflexionar sobre los alcances y debates suscitados en la comunidad científica y la producción en general.

El objetivo general del trabajo que se presenta, entonces, es analizar los fundamentos epistemológicos que subyacen a las teorías educativas: conductista y cognitiva.

ESPECIFICACIONES DEL MODULO.

PROGRAMA DE ESTUDIOS AVANZADOS ESTUDIOS NO CONDUCENTES A GRADO ACADÉMICO

ÁREA DE FORMACIÓN: DIPLOMADO PARA LA FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN EDUCATIVA

CÓDIGO:

MÓDULO:

I

TIEMPO: 08 SEMANAS.

48 HORAS ACADÉMICAS.

06 HORAS SEMANALES.

UNIDADES: 9 EJES TEMATICOS

FUNDAMENTACIÓN.

La Educación como práctica social se refiere a la formación del Hombre dentro y fuera del ámbito escolar.

Educar implica responsabilidad y compromiso con lo que se hace (Sáenz, 2006). La sociedad actual sufre cambios vertiginosos que tienen que ver con cuestiones que dentro de la práctica docente deben ser tenidas en cuenta a la hora de educar, la ética y la política, las cuales dan un marco a la praxis; y la dimensión ética de la del avance de la tecnología y su relación con el Hombre, sujeto de la educación.

OBJETIVO GENERAL

Crear los fundamentos de orden teóricos–epistemológicos para la transformación social desde la praxis pedagógica y su vinculación en la gerencia educativa en la actualidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diagnosticar los fundamentos teóricos y epistemológicos de la praxis pedagógica de la gerencia educativa en la actualidad desde la perspectiva tecnocrática.

Establecer los lineamientos teóricos – epistemológicos que permitan la fundamentación de una transformación social desde la praxis Pedagógica y su vinculación en la gerencia educativa en la actualidad.

Repensar la gerencia educativa y la praxis pedagógica desde los paradigmas emergentes.

Comprender la Praxis Pedagógica y los procesos gerenciales actuales en las instituciones educativas del país.

UNIDAD I.

PEDAGOGÌA Y EDUCACIÓN.

Eje Temático 1.

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