Feria de ciencias Sala de 3 años Nivel Inicial

PROYECTO: “CHUPETINES SORPRESA”

DIRECTORA: Prof. María Luz Manattini

DOCENTE: Prof. Silvina Nery Gardella

                  DNI N° 25.813.240

SALA:3 años            SECCION: “H”

4 varones – 10 nenas

TURNO: Tarde

JARDIN MATERNAL Y DE INFANTE N° 16

“ANDRES FERREYRA”

CORZUELA-CHACO                   AÑO:2015

NÓMINA DE ALUMNOS

FRIA, TIZIANO NICOLÁS

GÓMEZ, ORLANDO CATRIEL

ROJAS-FERNADEZ, SANTINO RAFAEL

ZELAYA, IGNACIO VALENTÍN

AGIRRE, ALISON MARÍA MIRTHA

ALMARÁZ, SABRINA MARISOL

BELIZAN-PELENDER, LUISANA CAMILA

JATCHUK, CELENE

JATCHUK-CARABAJAL, FLORENCIA ROCIO

LOBOS, ARIANA VALENTINA

PONCDE LOPEZ, XIOMAFRA MACARENA

ROSALES, DARA MICAELA

SALINAS-PAVÓN, RITA GRETEL DENISE

VILLALBA, VALENTINA FERNANDA

NOMBRE DEL PROYECTO “CHUPETINES SORPRESA”

OBJETIVO:

Comprender la importancia de la manipulación segura de los alimentos y del lavado de manos antes de la comida.

INTRODUCCION

Muchos niños de tres años disfrutan ayudando en la cocina a sus mamás, no solo por el hecho de la experiencia y el descubrimiento sino por la gran vinculación afectiva que implica compartir este tipo de tareas. Estos niños son muy pequeños para algunas de las tareas como cortar, rebanar o rallar, pero pueden participar lavando frutas o verduras, pueden pisar, desmenuzar, batir, mezclar, amasar, verter, servir, etc. Además, esta es una buena oportunidad para hablar sobre la manipulación segura de los alimentos y del lavado de manos antes y después de las comidas.

DESARROLLO

Como elemento disparador se utilizó el cuento “El estofado del lobo” de Keiko Kasza. A partir de la lectura del mismo se fue indagando sobre los diferentes tipos de comida, según el momento del día (desayuno, almuerzo, merienda y cena) y la diferencia entre la comida que nos hace bien y la que no. Además los niños comentaron sobre las comidas que realizan las mamás y en qué las pueden ayudar ellos. Se les propuso a los niños realizar alfajores de galletitas y convertirlos en chupetines divertidos. Vimos diferentes opciones para su realización (diferentes tipos de galletitas, rellenos y cobertura.). Se seleccionaron las diferentes opciones.

CONCLUSION

Al desarrollar el proyecto se llega a la conclusión de que los niños están ávidos de colaborar y realizar actividades de cocina y que  con inventiva se pueden realizar comidas fáciles y ricas. Los objetivos y los contenidos trabajados  se han logrado positivamente  esto se ve reflejado en  los niños, en su vocabulario utilizando nuevas palabras como así también tomando una actitud positiva con respecto a la higiene y a la alimentación.

LOGROS Y DIFICULTADES

• Entusiasmo e interés de los niños en el desarrollo del proyecto.
• Colaboración de las familias en el aporte de los materiales.
• Dificultades: falta de tiempo.

Bibliografía

• Currículum para la Educación Inicial.
• Revistas: Maestras Jardineras.

Agradecimientos:

• A la directora, Prof. María Luz Manattini
• A los padres y familia.
• A todo el personal docente.

PROYECTO ÁULICO

FUNDAMENTACIÓN

La mayoría de los niños experimentan rápidamente que comer es alegría. Ellos también gozan ayudando a los adultos a cocinar. Cuando los niños están ocupados mezclando, fregando, revolviendo, amasando, estirando, sacudiendo, apretando, volcando, no se dan cuenta de que hay un ingrediente especial que se está agregando – y es llamado aprendizaje. Por ello, las actividades vinculadas con la cocina son frecuentes en el jardín: se les propone preparar ensalada de frutas, gelatina, bombones, etc.

Las tareas de preparación de comidas ofrecen una excelente oportunidad para trabajar sobre la importancia de una alimentación balanceada. 

Para que las actividades de cocina se conviertan efectivamente en un espacio productivo donde los chicos puedan acercarse a algunos contenidos, hace falta que los docentes tomemos los fenómenos involucrados como objeto de análisis, es decir que operemos con ellos de modo que, además de estar simplemente presentes, se conviertan en objeto de reflexión: Proponiendo preguntas, problemas, situaciones, que promuevan un trabajo alrededor de los contenidos presentes en la situación.

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