Fichas descriptivas de grupo
jostinboy .Informe4 de Noviembre de 2021
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[pic 1][pic 2] FICHA DESCRIPTIVA DE GRUPO | |||||
Grado y grupo: 5ª | Maestro (a): | ||||
Fortalezas | Áreas de mejora | ||||
Participativos Alegres Proactivos Les agrada la Investigación Gusto por la lectura | Puntualidad Entrega de tareas puntuales Dictado Lectura reflexiva Seguimiento de instrucciones Problemas razonados | ||||
Recomendaciones. | |||||
La mayoría de los alumnos son visuales al momento de comprender un tema, es importante puntualizar las palabras clave de una lectura o de un problema razonado para su mayor comprensión se recomienda practicar ortografía durante las clases con ejemplos visuales y en donde los alumnos puedan tener una retroalimentación con la maestra y puedan despejar dudas que se presenten en el momento, además de la práctica constante en las libretas, Proponer lecturas cada mes, o según se requiera por el número de páginas, el cual sea interesante y constructivo para el alumno Practicar operaciones básicas diariamente en donde los alumnos logren reconocer lo que se necesita realizar mediante el método Singapur Manejar un diario personal en el cual ellos plasmen sus acontecimientos más relevantes de su día; buscando que tengan un mayor incremento de vocabulario y practica de ortografía. Seguir con un glosario según las palabras que no se comprendan de alguno de los temas vistos en clases Les agrada que les des reconocimientos públicos y mencionar áreas de oportunidad en privado, tener y proponer nuevas actividades, muestran interés por un conocimiento general además del gusto por actividades lúdicas durante las clases | |||||
Alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes fundamentales. | |||||
Ningún alumno pero si tengo alumnos que presentan áreas de oportunidad en comprensión lectora, operaciones básicas, seguimiento de instrucciones además de no tener o presentar un buen método de estudio , ya que se ha visto que durante las clases preguntan sus dudas , pero a la hora de ver los resultados de sus exámenes no presentan buenas calificaciones, durante las clases en uno de los momentos que se tuvieron se estuvieron viendo algunos de las estrategias o diferentes métodos de estudio, por mi parte creo que falto aplicarlas, ya que yo no observe mejoras en los resultados de sus exámenes | |||||
Resultados generales de aprovechamiento escolar en el segundo periodo de evaluación. | |||||
65 % de los alumnos arrojaron buenos resultados en sus calificaciones, que siempre están activos y participativos durante las clases, comprenden y llevan a la práctica sin problemas los aprendizajes esperados Logramos adquirir un conocimiento general, además de lograr el gusto por la lectura, el cual les ayudo a mejorar su ortografía Trabajamos con la aplicación de reconocimientos de puntualidad lo que a los alumnos les dio motivación por seguir aprendiendo Tomamos unos minutos de la clase para presentar actividades de atención , percepción y memoria, las cuales les dieron motivación por el trabajo en las matemáticas 25 % de los alumnos presentan dificultades en comprensión lectora, seguimiento de instrucciones, operaciones básicas, aun siendo participativos durante las clases, preguntan sus dudas y tienen el deseo por seguir aprendiendo, pero se encuentra en proceso de adquirir sus aprendizajes esperados Con este porcentaje de alumnos se estuvo trabajando en los sábados de regularización con los siguientes temas para poder lograr que avanzaran en sus aprendizajes esperados del presente ciclo escolar
10 % de los Alumnos con los cuales se tiene poca participación o nula participación y no se les nota el interés por aprender o mostrar dudas que se les puedan presentar en alguno de los temas, se realizaron citas constantes con padres de familia sin tener éxito. Como lo es en el caso del alumno En el caso del alumno se realizaron citas personalizadas con la madre de familia en la cual se llegaron a los siguientes acuerdos
De las cuales no se tubo respuestas, a pesar de las citas y acuerdos a los que se llegaron En el caso del alumno se realizaron citas personalizadas en las cuales se llegaron a los siguientes acuerdos
De las cuales por un tiempo del cual se habló con el alumno, se realizaron, pero después se presentaron las mismas situaciones al no realizar los acuerdos a los que se había llegado | |||||
Situación Emocional | |||||
MIEDO [pic 3][pic 4] | ALEGIA [pic 5][pic 6] | SORPRESA | ADVERSION [pic 7][pic 8] | TRISTEZA[pic 9] | IRA [pic 10] |
Retroalimentación sobre Situación Emocional | |||||
Los alumnos presentaron las siguientes emociones ya que algunos de ellos comentaban lo que les sucedía en el día a día, y los demás se apoyaban al mencionar que estaban en la misma situación y ya no se sentían como si solo a ellos les pasara ese tipo de situaciones En algunos momentos fui testigo de cómo algunos de los alumnos tenían miedo a participar por temor a equivocarse o el temor que se presenta en las matemáticas, poco a poco les fui hablando de las estrategias a utilizar sobre los siguientes temas de relevancia
Los cuales ayudaron a los alumnos a tener más herramientas de conocimiento general y como responder en ciertos casos según se necesitara |
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Docente Directivo
FICHA DESCRIPTIVA DE ALUMNO[pic 14][pic 15] | |||||
Nombre del alumno: | |||||
Fortalezas | Áreas de oportunidad | ||||
Es un estudiante inteligente, que no necesita de tantas explicaciones para comprender un tema | No enciende su cámara No participa No envía tareas Comunicación entre compañeros de clase | ||||
Materia | Aprendizaje | Aprendizaje adquirido | En proceso | Requiere apoyo | |
Español | Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad | ||||
Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo | |||||
Expresar su opinión fundamentada en un debate | |||||
Reportar una encuesta | |||||
Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar | |||||
Matemáticas | Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos. | ||||
Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros. | |||||
Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros. • Resuelve problemas de valor faltante en los que la razón interna o externa es un número natural. | |||||
Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto denominador. • Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario. | |||||
Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números naturales. • Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética o geométrica. | |||||
Resuelve problemas que implican multiplicar números decimales por números naturales | |||||
Lectura | Velocidad lectora | Alto Mayor de 114 palabras | Medio De 100 a 114 palabras | Medio bajo De 85 a 99 palabras | Bajo Menos de 85 palabras |
Fluidez lectora | Alto Son dificultad de entonación, ritmo , fraseo y y pausas adecuadas | Medio Entonación, fraseo pausas adecuadas y ritmo apropiado, puede mejorar | Medio bajo Dificultades de entonación, ritmo, fraseo y pausas | Bajo Presenta problemas severos en cuanto a entonación, ritmo, fraseo y pausas | |
Comprensión lectora | Alto Respondió correctamente todas las preguntas de la lectura | Medio Respondió correctamente a ___ de las ___ preguntas | Medio bajo Respondió correctamente a ___ de las ___ preguntas | Bajo Respondió correctamente a ___ de las ___ preguntas | |
Escritura | Propósito comunicativo | Se comprende las ideas expuestas en el texto, está organizado y cumple la intención del tipo de texto requerido | Se comprende parcialmente el mensaje a transmitir, con algunas ideas incompletas o mescladas. Falta algún componente :Titilo, final, etc. | No hay claridad en el mensaje que se espera transmitir, pierde la secuencia o cambia el tema. No presenta organización. | |
Diversidad de vocabulario | El vocabulario es rico y adecuado | Uso limitado o repetitivo de las palabras | Producción de texto reducido | ||
Puntuación | Todas mis frases tiene puntuación final | La mayoría de mis oraciones tienen puntuación final | Muy pocas de mis oraciones tiene puntuación final | ||
Espaciado | Hay espacio correcto entre todas mis palabras | La mayoría de mis oraciones tienen un espacio correcto entre mis palabras | Muy pocas de mis oraciones tiene un espacio correcto entre mis palabras | ||
Ortografía | Todas mis palabras están escritas correctamente | La mayoría de mis palabras están escritas correctamente | Muy pocas de mis palabras están escritas correctamente | ||
Legibilidad | Todas mis oraciones tienen sentido cuando las leo en voz alta | La mayoría de mis oraciones tienen sentido cuando las leo en voz alta | Muy pocas de mis oraciones tiene sentido cuando las leo en voz alta | ||
Cálculo mental / problemas razonados | Problema | 1 | 2 | 3 | 4 |
Identifica el problema | No sabe identificar el objetivo del problema , ni localizar los datos | No sabe identificar el objetivo del problema pero localiza los datos | Sabe identificar el objetivo del problema y localizar los datos pero no los expresa con claridad y rigor | Sabe identificar el objetivo del problema y localizar los datos y los expresa con claridad y rigor | |
Selecciona las estrategias | No selecciona las estrategias adecuadas para resolver el problema | Selecciona las estrategias adecuadas para resolver el problema pero no las aplica correctamente | Selecciona y aplica la estrategia adecuada pero no lo hace con rigor matemático | Selecciona y aplica las estrategias adecuadas con precisión y rigor | |
Expresa adecuadamente la solución | No da el resultado del problema o lo da incorrecto | El resultado es incompleto | Da solo la solución numérica del problema | Expresa adecuadamente la solución del problema | |
Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar. | |||||
Realizar citas constantes con padres de familia para que logren comprender la importancia de la participación en clase y el encendido de cámara durante sus clases Reconocimiento grupal e individual sobre sus trabajos | |||||
Recomendaciones para las familias. | |||||
Realizar lectura de un libro interesante y constructivo para el alumno, practica de problemas razonados y lecturas de comprensión Platicar sobre los sentimientos que se presentaron al no querer tener comunicación con sus nuevos compañeros de clase. | |||||
Situacion Emocional | |||||
Miedo [pic 16] | Feliz [pic 17] | Sorpresa | Aversión [pic 18][pic 19] | Tristeza [pic 20] | Ira [pic 21] |
Retroalimentación | |||||
La situación Emocional del alumno es aversión, ya que trabajo mediante la plataforma Teams, en la cual tenía poca o nula participación durante sus clases Es un alumno nuevo en el colegio, no conocía a sus compañeros de clase, por la cual se comprende de cierta manera el tener o haber presentado esta situación emocional. | |||||
Nivel de comunicación | |||||
Constante Intermitente Nula [pic 22][pic 23][pic 24][pic 25] |
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