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FICHA DESCRIPTIVA DEL GRUPO 3° A


Enviado por   •  11 de Septiembre de 2017  •  Informe  •  1.185 Palabras (5 Páginas)  •  445 Visitas

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FICHA DESCRIPTIVA DEL GRUPO 3° A

Ficha descriptiva del grupo

Fortalezas:

Áreas de oportunidad:

  • Los alumnos han trabajado con la comprensión lectora presentando un avance significativo en este rubro
  • Los alumnos han fortalecido  las operaciones básicas (suma y resta) .

  • La mayoría de los alumnos muestra interés por los aprendizajes
  • Mayor participación de forma individual.

  • Falta de apoyo de algunos padres de familia en las tareas escolares.
  • Incumplimiento de tareas de los alumnos
  • Se les dificulta trabajar en equipo
  • Repasar las operaciones básicas por medio de problemas razonados.  (multiplicación, fracciones  y divisiones)
  • Algunos alumnos muestras indisciplina dentro del aula.
  • Alumnos con problemas en autorregularse.
  • 15 alumnos están en el proceso de lecto-escritura cada uno según su ritmo de aprendizaje.

 

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar:

  • Seguir trabajando con actividades motivadoras para lograr afianzar los aprendizajes.
  • Apoyo entre alumnos.
  • Buscar estrategias para mejorar la integración de los alumnos en los trabajos en equipo.
  • Llevar un registro detallado de las tareas no cumplidas (bitácora).
  • Elaborar un registro de la disciplina de cada uno, que sea visible para todos
  • Utilizar lista de cotejo.

Recomendaciones para alumnos con mayor

necesidad de apoyo (indicadores de alerta):

  • Mejorar la lectura.
  • Fortalecer la comprensión lectora.
  • Dictado de palabras, frases para mejorar la ortografía.
  • Trabajar con las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división).
  • Reforzar las fracciones (suma, resta, equivalencias, números mixtos, enteros).
  • Actividades para que se autorregulen los alumnos que lo necesiten.

Alumnos con mayor necesidad de apoyo

  1. Denis A García: Es una alumna de escritura alfabética, en la lectura tiene buena dicción, lee palabras trabadas y hace regresiones significativas, en matemáticas ella realiza operaciones básicas sencillas.

  1. Alan González: Es un alumno en escritura silábico-alfabético, en la lectura necesita mejorar lee lento y lee por silabas, no trabaja con palabras trabadas, alguna vez hace regresiones en la lectura, en matemáticas realiza operaciones básicas sencillas.

  1. Paola R. Hernández: es una alumna de escritura alfabética, en la lectura necesita mejorar, si lee palabras trabadas, no realiza las regresiones y no obtiene significado en la lectura, en matemáticas realiza operaciones básicas.
  1. Karen Meza: Es una alumna de escritura alfabética, tiene buena dicción en la lectura, lee palabras trabadas y hace regresiones significativas. En matemáticas realiza operaciones básicas.
  1. Sherlyn Márquez: Es una  alumna de escritura alfabética, en la lectura presenta dicción pero necesita mejorar, lee palabras trabadas y realiza regresiones en la lectura. En matemáticas realiza operaciones básicas.
  1. Manuel Moreno: Es un alumno de escritura silábico alfabético, tiene buena dicción pero necesita mejorar, lee palabras trabadas y si hace regresiones en la lectura. En matemáticas realiza operaciones básicas.
  1. Gladys Leylang: Es una alumna de escritura silábica alfabética, no presenta dicción, realiza omisiones, no hace regresiones y no rescata significado de la lectura. En matemáticas realiza operaciones básicas.
  1. Carlos Gael Palomino: Es un alumno de escritura alfabético, en lectura no tiene dicción, no lee palabras trabadas, y no hacer regresiones y no rescata significado de la lectura, en matemáticas  realiza operaciones básicas sencillas (suma, resta).  
  1. Karla Escobar: Es una alumna en escritura silábica, en lectura no tiene dicción, no lee palabras trabadas, y no hacer regresiones y no rescata significado de la lectura, en matemáticas  realiza operaciones básicas.
  1. Omar Guillen: Es una alumno en escritura silábico, en lectura no tiene dicción, no lee palabras trabadas, y no hacer regresiones y no rescata significado de la lectura, en matemáticas  realiza operaciones básicas.
  1. Andrea Valenzuela: Es una alumna en escritura silábico, en lectura tiene buen dicción pero hay que mejorar, lee palabras trabadas, y si hace regresiones significativas en la lectura. En matemáticas realiza operaciones básicas.
  1. Daniela Valenzuela: Es una alumna en escritura silábico, en lectura tiene buena dicción, lee palabras trabadas, y si hace regresiones significativas en la lectura, pero a veces se le pasa. En matemáticas realiza operaciones básicas.

Recomendaciones:

  • Trabajar con lecturas cortas para mejorar la dicción, comprensión lectora.
  • Dictado de palabras o frases para mejorar la ortografía.
  • Ejercicios con palabras trabadas.
  • Reproducción de textos cortos.
  • Lectura de cuentos cortos.
  • Ejercicios de operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división).
  • Ejercicios de problemas razonados.
  • Trabajar  con actividades motivadoras para lograr afianzar los aprendizajes.

Alumnos  atendidos por USAER

  1. Derek Madrigal Vázquez: El alumno ha progresado significativamente en la adquisición de la lectura y escritura. Actualmente se ubica en el nivel alfabético, reconoce su nombre y puede escribirlo de manera correcta sin embargo sin apellidos, en la escritura se observa conceptualización en frases y textos breves. En la lectura empieza a leer textos breves con palabras sencillas y claras. En matemáticas utiliza la sucesión oral de números por lo menos hasta el 59, utiliza los números ordinales que conoce al resolver problemas planteados de forma oral con resultado menores de 10, resuelve problemas que implican identificar entre los números (uno más), reconoce el valor del dinero menor de 50.
  2. Máximo Rodríguez González: El alumno se ha mantenido en el mismo nivel de adquisición de la lectura y escritura. Se ubica en el segundo nivel de escritura, hace uso de algunas grafías convencionales, reconoce su nombre y puede escribirlo sin errores sin embargo sin apellidos, atiende instrucciones escolares sencillas y requiere de intervención permanente para realizarlas, no lee, reconoce las imágenes o dibujos, en los textos escritos, predice y anticipa distinta acciones por medio de diversas imágenes. En matemáticas usa y nombre los números que sabe, empezando por 1 hasta el 15 aproximadamente, presenta los principios del conteo correspondencia uno a uno, irrelevancia del orden, orden estable y cardinalidad,  realiza clasificaciones de distintas formas o figuras a partir de las características observadas color, tamaño y forma, conoce varios colores y figuras  básicas relacionándolas el nombre con los objetos.
  3. Javier Jiménez Juárez: El alumno establece relación entre aspectos sonoros y aspectos gráficos del lenguaje, actualmente se encuentra en el nivel de hipótesis alfabética, hace uso de las grafías convencionales, reconoce su nombre y puede escribirlo completo, atiende instrucciones sencillas y concretas, puede realizarlas con apoyo permanente, se inicia el periodo de lectura con palabras sencillas. En  matemáticas reconoce los números de manera escrita del 1 al 50 aproximadamente, utiliza números ordinales que conoce al resolver problemas planteados de forma oral, resuelve problemas que implican identificar entre los números (uno más), se inicia en el reconocimiento del valor del dinero.
  4. Christian García Lozano: El alumno ha progresado significativamente en la adquisición de la lectura y escritura, actualmente se ubica en el nivel silábico-alfabético, reconoce su nombre y puede escribirlo de manera correcta pero sin apellidos, en el aspecto en el lenguaje escrito se observa conceptualización en frases y textos breves, se inicia en el proceso de lectura empieza a leer textos breves con palabras sencillas  claras. En matematicas utiliza la sucesión oral de números por lo menos hasta el 59, utiliza los números ordinales que conoce al resolver problemas planteados de forma oral, calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral, calcula el resultado de problemas aditivos plateados de forma oral con resultado menor a 10, resuelve problemas que implican identificar entre los números (uno más), reconoce el valor del dinero menor de 30.  

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