Formato Fase De Observacion

El Capítulo I narra sobre la Reseña Histórica y Epónimo de lainstitución educativa. El Capítulo II, representa la descripción del trabajorealizado en la institución basada en los procesos de observación, acopio yregistro de información que se hizo en la institución. El Capítulo IIImenciona la descripción de los procedimientos de relaciones observados.El Capítulo, IV figura el análisis reflexivo sobre la realidad y losproblemas confrontados en su actuación como pasante. Aprendizajesadquiridos en el sitio de pasantías y opinión sobre la institución.Finalmente el Capitulo V representa las Conclusiones y Recomendacionesdel trabajo realizado.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DE MAGISTERIO SAN CRISTÓBAL - ESTADO TÁCHIRA Estrategias Básicas para lograr la Integración Social de los niños y niñas de Educación Especial con la Comunidad Estudiantil de la I.B.N Llanitos AUTOR: Chacón Rojas, Mayerlín TUTOR: Maribel Mora San Cristóbal, Junio 2012 1

2. ÍNDICEContenidoINTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 4CAPITULO I................................................................................................................. 6 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. ................................................................ 6 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN. .............................................................. 9 Objetivo General. ................................................................................................ 9 Objetivos Específicos. ....................................................................................... 9 JUSTIFICACIÓN. ................................................................................................. 10CAPITULO II ............................................................................................................. 11 MARCO TEORICO............................................................................................... 11 Antecedentes .................................................................................................... 11 Estructuras......................................................................................................... 14 BASES TEÓRICAS .............................................................................................. 15 BASES LEGALES ................................................................................................ 18 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela............................ 18 La ley Orgánica de Educación. ...................................................................... 19 LOPNA ............................................................................................................... 21CAPITULO III ............................................................................................................ 23 METODOLOGÍA ................................................................................................... 23CAPITULO IV ............................................................................................................ 26 Análisis ................................................................................................................... 26 Análisis descriptivo........................................................................................... 26 Observación Del Aula: ..................................................................................... 27 Actuación De Los Estudiantes: ...................................................................... 28CAPITULO V ............................................................................................................. 29 Conclusiones y Recomendaciones ................................................................... 29 Conclusiones. .................................................................................................... 29 Recomendaciones. .......................................................................................... 31REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................... 32 2

3. ANEXOS .................................................................................................................... 33 3

4. INTRODUCCIÓN El aula es, sin duda donde el docente trasmite los conocimientospersonales y didácticos, cumpliendo así su labor, manteniendo una relaciónprofesional y externa. La relación entre el docente y alumno, en primer lugarse debe tener respeto, el amor y la vocación, pero sobre todo una buenacomunicación por el arte de enseñar, donde los conocimientos por parte deldocente deben ser dados de la mejor manera, implementando métodos deconocimiento tanto social como humanista, donde no solo el docente es elque da el conocimiento, sino también el alumno aporta sus ideas y ambosinteractúan entre si, obteniendo así un mejor desempeño en el estudiante. No obstante, todo no es tan simple como parece decirlo, debido aque la integración en los niños con discapacidad física, es algo que todavíano se ha abarcado en su totalidad, ya que en la escuela Básica Nacional,elaboraron infraestructuras, incorporando así la Institución de EducaciónEspecial, donde estudian niños, niñas y adolecentes de diferentes síndromesy dificultades físicas. Sin embargo, la comunidad estudiantil regular de laE.B.N Llanitos no le da el afecto necesario a los niños especiales,demostrando rechazo, odio y un sinfín de características conllevando así aestos seres humanos a la timidez y desintegro en todo la comunidad. El presente trabajo se enfoca en la investigación e observación, en elparadigma cualitativo, donde se involucra a las personas que conoce decerca las necesidades que enfrenta cada día, estos estudiantes deeducación especial. La estructura de este trabajo se diseña en capítulos, donde elcapitulo I, hace énfasis al planteamiento del problema, los objetivos de la 4

5. investigación y justificación, donde el ambiente encontrado en dichainstitución, falta la integración de toda la comunidad estudiantil con los niños,niñas y adolecentes de educación especial. El capitulo II, se hace referencia al marco teórico, bases teóricas ybases legales, encontrando como primer lugar la historia de la institución, laestructura, como también los artículos en cuanto a la Constitución de laRepública Bolivariana de Venezuela, Ley Orgánica de la Educación y laLOPNA. Por otra parte, encontraremos al capitulo III, tratando de lametodología utilizada, donde se enfoca a que es una investigación eobservación, también explica la serie de técnicas e instrumentos utilizados,que fueron de gran ayuda para obtener así la información necesaria para elpresente estudio. 5

6. CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. El ámbito que representa el salón de clase, no solo es un ámbitoeducativo, sino también un poderoso contexto social, donde se relacionadocentes y estudiantes, logrando así un buen desempeño tanto en elacadémico como en el personal. A pesar de que los docentes en susprácticas cotidianas poseen diferentes maneras de conducir al proceso delaprendizaje y la enseñanza, los estudiantes toman diferentes actitudes ycomportamientos. Es aquí donde toda la institución debe plantear y aplicarun clima saludable de tal manera que el desarrollo y mejoramiento sea enconjunto. Por esta razón el sistema educativo ha estado preocupado por lograrla equidad en la educación de toda la sociedad, incluyendo las personas condiscapacidad física. Es importante resaltar que en un principio, se decía queestas personas poseían el demonio, obligándolos hacer trabajos forzosos ymanteniéndolos alejados de la sociedad. Hoy en día esta situación ha ido 6

7. mejorando, pero no ha sido aceptado en su totalidad, aunque con laeducación se desea lograr el fortalecimiento vital, de toda la humanidad, perosobre todo en los niños y niñas con necesidades especiales educativas. Lo que ha motivado hacer el presente trabajo de observación ha sidolos diferentes comportamientos y actitudes que toman los niños y niñas deregular, prescolar y profesores con los niños y niñas de Educación Especialen la E.B.N Llanitos, tomado en cuenta el afecto, simpatía, desagrado, odio,rechazo, desprecio, entre otros factores que perjudica el desenvolvimiento deestos educando. Teniendo en cuenta que la escuela esta dividida en tresestructuras, la primera para los niños y niñas de Educación Regular, lasiguiente para los niños y niñas de Prescolar y el último área para los niños yniñas de Educación Especial. La problemática que se encuentra en la E.B.N Llanitos, se basa en elrechazo que toman la mayoría de los estudiantes de esta institución contralos niños y niñas de Educación Especial, debido que tiene un proceso demaduración lenta, donde su ambiente y forma de estudio tiene que serdinámica, porque poseen dificultad de aprendizaje. Sin embargo, losdocentes han hecho un gran esfuerzo para la integración de toda lacomunidad estudiantil, pero no todos realizan el esfuerzo necesario para launión de los mismos. Cabe precisar, que la educación no solo consiste en la enseñanza deconocimientos por parte del educador, sino que también se debe tomar encuenta el rol llevando a cabo actitudes y concepciones importantes yfundamentales para el educando, logrando así una postura personal positiva,agrado a toda la humanidad y afecto hacia los demás como así mismo. Esimprescindible que el profesor de Educación Especial emplee métodos de 7

8. creatividad para mejorar la función de relación y transacción entre elindividuo y el medio que los rodea. 8

9. OBJETIVOS

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