Fuentes Del Currículo

Las Fuentes del Currículo

El currículum es un conjunto de fundamentos que constituyen posiciones de índole sociocultural, epistemológica – profesional y psicopedagógica a través de la cuales se pretende derivar principios que orienten tanto el diseño curricular como su desarrollo y evaluación.

Las fuentes del currículum le sirven al diseñador para articular posiciones sobre tres aspectos de la realidad educativa: la sociedad y la cultura -  fuente sociocultural; la enseñanza y el aprendizaje – fuente psicopedagógica y el conocimiento, la especialización y el trabajo.

En la fuente sociocultural se analizan los requerimientos y demandas hechas a la escuela y estas son el conjunto de conocimiento, valores, actitudes, procedimientos, y destrezas que contribuyen a la socialización del alumno dentro de la pautas culturales de una comunidad, de este modo la escuela asume las intenciones educativas de una sociedad para un determinado momento de su desarrollo.

 Esta función de la escuela – curriculum no es sencilla pues aparece el carácter conservador de la misma, es decir, junto a la comunicación de conocimientos, habilidades y técnicas también se transmite los valores e ideologías representativas de los docentes, pero, por otra parte, el proceso formativo puede llegar a despertar en los educandos un sentido crítico ante actitudes y relaciones sociales dominantes de modo tal que lleguen a analizar y a enjuiciar valores ya establecidos.

Así mismo la formación y la información recibida no provoca solo conocimientos sino también la creación de significados y estimulando la creatividad e innovación de los alumnos. La educación refuerza la libertad del hombre introduciéndole el conocimiento de su cultura como sistema.

Todo proyecto curricular requiere de una prospectiva, es decir, “un ver de lejos y a lo lejos”, sin embargo, no estamos seguros de cuál puede ser la más adecuada de un curriculum para una época como esta, urgida de cambios. Convendrá tratar de mantener, entre los contenidos aquellos que son útiles y necesarios para la adquisición del conocimiento, lo que preparen de mejor manera para este mundo caracterizado por la evolución de las técnicas, el desarrollo de la información y de los medios de comunicación.

La UNESCO concuerda en que la prospectiva apoye un cambio de la estructuras, de las mentalidades y de los compartimientos para asegurar la supervivencia de la humanidad, además estos estudios mencionan que la educación es un problema global que depende del conjunto de opciones fundamentales que lleva a cabo una sociedad, sobre todo en materia socioeconómica y político – ideológica y a su vez, de la democratización ya que dicha educación está estrechamente vinculada a la apertura de la sociedad.

Además sostiene que esta prospectiva debe tomar en cuenta un conjunto de actitudes y valores que formen parte de la moral humana al elaborar contenidos, por ejemplo:

• Sentimiento de solidaridad y justicia
• El respeto a los demás
• Sentido de responsabilidad
• La estima del trabajo humano y sus frutos
• Las actitudes y valores concernientes a los derechos humanos fundamentales
• De la defensa de la paz
• La conservación del entorno
• La identidad y dignidad culturales de los pueblos

El curriculum no absorbe rápidamente el proceso de diferenciación científico, por lo tanto, no crea las condiciones necesarias para la asimilación de conceptos sintéticos que favorezcan el aprendizaje del alumno. Por otra parte, se sugiere que el curriculum y la enseñanza planteen problemas particulares que abarquen a su vez un conjunto de materias, más que centrarse en materias particulares.

Algunas recomendaciones respecto a cuáles deben ser las prioridades de la enseñanza con relación al aprendizaje de los alumnos son:

1. Adquirir mecanismos y métodos que permitan el descubrimiento, selección y utilización de conocimientos nuevos.
2. Comprender e interpretar los hechos y fenómenos en su integridad, lo cual podría facilitar una aproximación interdisciplinar orientada a la solución de problemas. Por eso se pretende que los alumnos, más que adquirir conocimiento, adquieran estrategias y procedimientos a través de los cuales sea más fácil la adquisición de dicho conocimiento.

La fuente psicopedagógica tiene particular eso pues es inimaginable el curriculum pormenorizado sin la presencia de la enseñanza y el aprendizaje, por lo mismo analizar el papel del alumno y del maestro es un tema obvio. Este aspecto se relaciona con los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. La comprensión del proceso evolutivo presente en las distintas etapas del desarrollo humano, a nivel físico, emocional y cognitivo, son fundamentales para responder preguntas clave sobre el aprendizaje al momento de diseñar un curriculum.

El aprendizaje es un proceso mediante el cual se adquieren conocimientos, sentimientos, actitudes y valores, habilidades y destrezas, a través de los cuales incorporamos nuevas maneras de pensar, de sentir y de abordar situaciones del mundo interno y de la relación con los otros así como con la realidad en general. De esta forma se modifican, reestructuran y refuerzan un conjunto variado de comportamientos del individuo generalmente.

Es necesario vincular las demandas socioculturales a las demandas psicológicas a la hora de tomar decisiones sobre un nuevo diseño curricular o cuando es preciso rediseñar un curriculum vigente. Tanto e curriculum como la enseñanza requieren de una (s) teoría (s) del aprendizaje que integre (n) diversas clases de aprendizaje evitando los reduccionismos.

...