Guía de estudio sobre la planificación de la enseñanza

Guía de estudio sobre la planificación de la enseñanza

El ABC de la tarea Docente : Currículum y Enseñanza

Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi

1. Diferenciar los términos planificación, programa, proyecto y diseño

Relacionarlos entre sí con la representación la anticipación y el intento 

La planificación es trazar un plan organizado par obtener un objetivo determinado

El programa es una serie ordenada de actividades para llevar a cabo un proyecto

El proyecto es como se piensa ejecutar el plan de acción o el programa de actividades

Y el diseño es la descripción de la estructura para llevar a cabo el proyecto

La representación se expresa en cuanto a que la planificación es la representación gráfica de lo que se quiere lograr, el diseño es la representación de la planificación hecha con palabras y el proyecto representa la perspectiva del mismo en cuanto a tiempo  y espacio

En cuanto a la anticipación estos conceptos se relacionan debido a que cuando planificacamos estamos anticipándonos a la realización de un proyecto que es el primer esquema que se hace para cualquier trabajo como prueba. Y el programa es una previa declaración de lo que se va a hacer.

El intento va a estar expresado  textualmente en las definiciones de estos conceptos la planificación es entonces un intento o proyecto de realizar algo y también es un primer esquema o plan que se hace, a veces ,como prueba antes de darle una forma definitiva.

El problema de la planificación o diseño de las experiencias s educativas entonces gira alrededor de estos conceptos, el de representación y el de anticipación, desde donde se los puede pensar. Podemos decir entonces que la realidad es representada a través de esquemas, gráficos o palabras que nos permitirán anticipar como se desarrollaran las actividades educativas. En cuanto a la manera en que ha de realizarse la presentación de los contenidos y, que acciones de enseñanza favorecerán a los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

La representación / anticipación es un intento que tiene carácter de prueba, por lo tanto se pueden realizar correcciones, rectificaciones o cambios sobre la marcha cuando se pasa del plano de la representación al de la acción propiamente dicha.

Diseño y planificación es la prefiguración que sirve para guiar la práctica. No son abstracciones ya que se representan en un determinado tiempo y lugar y remiten a algo concreto, social e históricamente existente.

1. Analizar la tercera acepción de diseño de currículum con el que adhieren los autores.

La tercer acepción de currículum el al siguiente “ si por currículum entendemos el complejo entramado de experiencias que obtiene el alumno , incluido los efectos de currículum oculto , el diseño no tiene que contemplar no solo la actividad se enseñanza de los profesores , sino también todas las condiciones del ambiente de aprendizaje gracias a las que se producen esos efectos : relaciones sociales en el aula y en el centro, uso de los textos escolares efectos derivados de las técnicas de evaluación.

El diseño entonces en esta acepción se presenta como una guía de acción para el docente, que tiene en cuenta todas las circunstancias por demás complejas de los elementos que intervienen en la situación áulica y que por lo tanto van a condicionar el proceso de enseñanza aprendizaje con diversas restricciones, lo que nos hace ver que el docente no es completamente autónomo o libre en las decisiones que debe tomar , siempre estar acondicionado por estos factores externos.

1. ¿Por qué el primer condicionamiento de la planificación de la enseñanza que realiza el docente es el carácter social e histórico de la situación de la enseñanza.

El primer condicionante de la planificación que realiza el docente es de carácter social e histórico de la institución.

Si bien los docentes tienen un margen para  la toma de decisiones dentro del aula y de la escuela, siempre va a estar condicionado por la interacción, que se dá dentro de la institución en la que se desarrolla, relativamente homogénea y rutinaria, regulada y supervisada.

El currículum y el funcionamiento institucional, son los que definen lo que se debe o se puede hacer en la escuela y lo que no. Es allí donde la autonomía profesional y la autoridad de los docentes se encuentran en un terreno intermedio entre las presiones externas y las prácticas posibles en la escuela, y por lo tanto es donde el docente tiene que poner a prueba su capacidad y responsabilidad. No percibir esas situaciones como limites inflexibles y difíciles de modificar, sino que con ingenio,  innovación  y creatividad se puede planificar dentro del marco institucional dado.

1. Causas por las cuales la situación de enseñanza tienen un carácter complejo

Si bien cuando uno planifica tiene en cuenta la realidad, esta va a poder estar representada de manera correcta y por lo tanto ese es su carácter de complejidad ya que no puede ser simplificada por los siguientes motivos

• La enseñanza se anticipa o dirige, a partir de ideas reguladoras  que responden a imágenes o representaciones que le docente acarrea por su experiencia de vida,  que van a regular la planificación de acuerdo a la subjetividad de cada uno  
• Las situaciones de enseñanza son multidireccionales y complejas cada tarea que el docente realiza va a estar traspasada por diferentes dimensiones , personales , culturales sociales etc
• Las situaciones de enseñanzas se presentan de manera simultánea e inmediata , esto hace que el docente deba estar preparado para tomar decisiones rápidamente ante ciertas situaciones que se le presentan
• la enseñanza es una actividad en cierta medida impredecible debido a la compleja red de situaciones que se dan dentro del aula

1. discutir los cuatro niveles de decisiones de diseño que funcionan en el sistema educativo:  la macropolítica, la institución, la situación de la enseñanza y los textos, y los materiales de enseñanza

• la macroplítica es la que regula el currículum decide los contenidos y las materias que los alumnos deben estudiar , este va a cambiar de acuerdo a la política de turno por ello es que tenemos tantos problemas en la educación porque se está cambiando y adaptando continuamente y no se deja llevar a cabo un plan de acción a través de los años.
• La institución, es donde se desarrolla el proyecto de cada escuela que si bien está condicionado por el currículum general también paralelamente a este  funciona el oculto , que va a ir sufriendo modificaciones de acuerdo al directivo que este asignado y a las decisiones que este tome, en cuanto a la metodología a seguir para esa institución en particular, por ello tenemos escuelas a las que se las reconoce por sus directivos más que por sus nombres.
• La situación de enseñanza va a estar relacionada directamente con las decisiones que toma el docente en cuanto a las metas u objetivos a alcanzar y por lo tanto también con lo anterior ya que todo lo que hace el docente va a estar enmarcado dentro del currículum y de la institución. Que no lo dejarán desarrollarse de manera completamente autónoma ya que va a estar condicionado por las mismas
• Los textos y los materiales de enseñanza, pueden influir sobre las decisiones del docente si éste se deja llevar por ellos, por lo tanto se debe tener en cuenta que los libros deben ser un soporte que el docente puede usar y no viceversa, quien debe organizar las secuencias y los contenidos debe ser el docente y no el libro.

1. ¿Por qué el diseño de la enseñanza debe ser público, científico y práctico?

• El diseño es público, porque cuando se lo hace es necesario que exista una cierta coherencia en el mensaje de enseñanza, si bien este puede hacerse en privado, en grupo, o darle participación a otros, no deja de tener carácter de público, ya que la planificación  debe estar abierta a la discusión y al debate debido a que es un acto de gobierno y de control sobre otros.  Y por lo tanto las decisiones que se toman en el proceso de elaboración de la misma involucra la vida de los demás, si bien no se le quita la responsabilidad al docente en este tema, le recuerda que hay otros implicados en el asunto que tienen quizá, mucho que aportar y decir.
• Es científico porque no puede ser espontaneo ni improvisado, requiere empleo de criterios y directrices que permitan pensar la práctica, antes, durante y después de llevarla a cabo. Por lo tanto planificar es llevar adelante un plan científicamente organizado.
• Y es práctico ya que  son criterios y directrices que tienen como propósito ayudar a la tarea de enseñar, y su  como fin es enriquecer, analizar y mejorar la tarea de enseñanza y no convertirse en obstáculos y carga para el docente. El plan es necesario , pero no debe convertirse en una actividad antieconómica.  Su propósito es la reflexión sobre cómo, cuándo y con qué estrategias asistir al  aprendizaje de los alumnos, por lo tanto su fin es que sean prácticos y su sentido debe estar dirigido a  guiar la acción, de modo que lo valioso sea la acción y no el diseño mismo.

1. Explique el modelo básico del diseño caracterice cada uno de los elementos que lo componen.

La planificación va a estar dada por una serie de variables que son los aspectos de la realidad en  la que debemos pensar a la hora de planificar y desarrollar una actividad sistemática

 Condicionantes o variables que intervienen en la planificación (son ocho):

1. Metas, objetivos o expectativas de logro: específicos o generales (y al mismo tiempo múltiples);

Intenciones con las que se llevan a cabo las acciones, actúan como guías orientadoras, son aspiraciones que se proponen aluden a aspiraciones mas bien concretas puntuales mas relativas a la tarea cotidiana del docente. Las finalidades y los propósitos se refieren a las aspiraciones mas amplias, generales y mucho mas básicas. Estas finalidades suelen ser definidas por los responsables políticos de los sistemas educativos. Que debieran responder a finalidades que el conjunto de la sociedad plantea como compartidas y necesarias. Toda acción de enseñanza supone fijación de objetivos, llamados objetivos de logro, sea para una determinada clase, un ciclo lectivo, o una unidad de aprendizaje.

...