HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA

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PROYECTO

HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA

Zapopan, Jal. Miercoles 3 de Enero del 2019

PROBLEMÁTICA

La forma de enseñar y aprender, es en la mayoría de las veces teórico-reflexiva y poca relación con la práctica o la aplicación del conocimiento. Esta forma de enseñar y aprender en primera instancia podemos justificarla por nuestro sistema educativo (semiescolarizado) y en segunda instancia por el tipo de alumnos ya que  un gran número de alumnos trabaja y están poco tiempo en clase. Para tal hecho, se pretende aprovechar ese tiempo al máximo y proporcionales conocimientos teórico y prácticos que complementen su educación universitaria.

El horario de clases presenta muy poco tiempo disponible, por lo cual, cada actividad estará diseñada para plasmar estudios de casos, simulación o el aprendizaje basado en problemas.

La comunicación entre los maestros de academia es elemental para la aplicación de nuevos métodos y técnicas en la transmisión de los conocimientos teóricos y la aplicación de ellos en la vida profesional.

JUSTIFICACIÓN

Los nuevos tiempos, exigen profesionales más competitivos desde el momento de egresar de la universidad. La educación tradicional solo se preocupaba por la adquisición de conceptos y teorías, el contexto social actual apremia un modelo moderno de educación en el que la práctica y la experiencia sean el resultado del aprendizaje teórico.

La Universidad América Latina, ha detectado este nuevo escenario, y ha implementado un nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que se incluyen teoría, aplicación y práctica, buscando con esto tener la mayor experiencia al momento de egresar. Así, los profesionales egresados de esta universidad tendrán los fundamentos para insertarse de manera eficiente en un mercado laboral.

El nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje de la universidad, está basado en 4 instrumentos, uno de ellos es el estudio de casos, que permiten dar al alumno la fundamentación teórica, práctica y de experiencia suficientes para enfrentarlas nuevas circunstancias laborales de una manera eficaz eficiente.

Al elegirse un estudio de caso fue porque se exigen atender la singularidad y complejidad de contextos específicos. Además se pretende que el estudiante sea quien detecte, describa, evalúe y proponga un modelo de intervención adecuada, se asegura que haya un punto de convergencia entre lo aprendido en clase y la aplicación a través de la experiencia en un contexto real, en el entendido de que no hay una sola respuesta correcta se subraya la subjetividad personal y la necesidad de atender a las interacciones que se producen en el escenario que está siendo objeto de estudio, fomentando la habilidad para tomar decisiones adecuadas a cada caso.

INTRODUCCION

Las Necesidades Educativas Especiales surgen con la finalidad de promover ambientes educativos de inclusión, dirigidos a personas  con  una afección del cuerpo o la mente, los cuales  que hace más difícil que las personas realicen actividades de manera regular, e interactuar con el mundo que los rodea. Hay muchos tipos de NEE que afectan lo siguiente en una persona:

• La visión
• El movimiento
• El razonamiento
• La memoria
• El aprendizaje
• La comunicación
• La audición
• La salud mental
• Las relaciones sociales

Estas características dificultan el funcionamiento intelectual, sensorial y motriz, afectando su desarrollo psicomotor, cognoscitivo, de lenguaje y socio afectivo.

Lo que se pretende con este proyecto es realizar una guía donde se muestren diferentes tácticas, actividades e instrumentos que puedan ser útiles dentro del aula, siendo utilizados en caso de detectar alumnos con alguna NEE sin dejar de lado el grupo. La función más importante del docente es enseñar a todos los alumnos incluidos aquellos con alguna discapacidad lo cual exige un compromiso e interés por asumir el reto de cómo organizar las actividades de acuerdo  a las características del estudiante.

Por ello, podrá favorecer a todos aquellos docentes que deseen escuchar y conocer medidas de atención a la diversidad que propicien no solo a la inclusión sino también al aprendizaje dentro del aula, se diseñará desde una perspectiva práctica, es decir, los alumnos expondrán propuestas, sugerencias y resultados que animen a la mejora de la enseñanza.

OBJETIVO GENERAL:

• Formar alumnos capaces de detectar las características personales del alumnado y atender las necesidades del mismo.

Objetivos Específicos  

• Adaptar contenidos y planeaciones a las características intelectuales de los alumnos sin aislarlos del grupo.  
• Saber detectar y aplicar el principio de participación parcial.
• Diseñar actividades diversas para trabajar un mismo contenido y/o actividades de refuerzo para afianzar los contenidos mínimos.
• Proponer actividades/trabajos que permitan diferentes posibilidades de ejecución.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

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