Habilidades del pensamiento matemático. Parte II
Enviado por Felipe Jara • 17 de Abril de 2022 • Informes • 1.274 Palabras (6 Páginas) • 86 Visitas
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DESARROLLO DE LA TAREA:
Lea la siguiente información obtenida de un caso contextualizado analice la información recabada y a continuación responda las preguntas planteadas:
Caso 1
Matías es un niño de 8 años y medio, cursa tercero básico. el profesor jefe solicitó a la familia una evaluación Psicopedagógica, esto debido a que Matías no escribe en clases, no presenta buena conducta, es inquieto y las pruebas no las termina porque se demora en leer las preguntas y a pesar de que le dan más tiempo que al resto del curso para terminar las pruebas, responde mal, y señala que ha notado que Matías presenta dificultad para articular el fonema “r”en sílabas ejemplo: ra-re-ri-ar-er-ro-ru, y en grupos consonánticos, ejemplo:
bru-bra-bri-tra, etc.
Antecedentes anamnèsicos:
La madre señala que el embarazo y parto fueron normales, su desarrollo motor dentro de parámetros normales.
Es integrante de una familia monoparental, no presentó dificultades en su desarrollo de salud. Al ingresar al colegio en kínder fue diagnosticado con TEL -M trastorno específico del lenguaje mixto que fue tratado. Matías aún no ha desarrollado un nivel de autonomía acorde a su edad.
Considerando los antecedentes del caso y apoyándose en los contenidos de la semana 5, llene la siguiente tabla:
- Información que considere relevante
Antecedentes anamnèsicos relevantes | Argumente porque considera relevante esa información. |
a) Antecedentes familiares. | a) Es relevante conocer si existen antecedentes genéticos de algún familiar que haya tenido un trastorno del neurodesarrollo que afecta de la adquisición del lenguaje, es decir, un desarrollo comunicativo inferior al esperado para su edad cronológica y a otros niños de su edad y que no presentan dificultades. |
b) Desarrollo motor dentro de parámetros normales. | b) Por medio del desarrollo motor el niño es capaz de controlar su cuerpo, que, a su vez, permiten el desarrollo de habilidades que son bases para el aprendizaje, como la capacidad de atención y coordinación óculo manual. Siendo estas habilidades claves para adquirir y desarrollar la lectura, escritura y operaciones matemáticas. |
c) En kínder fue diagnosticado con TEL -M , que fue tratado | c) Se debe conocer cómo se trabajó con Matías y en cómo se enfocó la intervención para que este pudiera superar su dificultad. Es importante conocer si fue dado de alta o no, si se mantiene su diagnóstico o pasó a ser un TEL- E. De esta forma se podrá elaborar una intervención psicopedagógica focalizada en el refuerzo de las habilidades cognitivas que el niño tiene descendidas y que están influyendo en su aprendizaje. Todo esto con el objetivo de entregarle herramientas que le permitan superar su dificultad y finalmente sea dado de alta. |
d) Aún no ha desarrollado un nivel de autonomía acorde a su edad | d) Matías se encuentra en la etapa en la que se debe fomentar su autonomía , por lo que no es totalmente independiente. Si esto persiste el niño puede presentar dificultades de aprendizaje en relación a sus pares, ya que está esperando la ayuda de otro, por ende no tendrá iniciativa de explorar su entorno sociocultural, ni experimentar nuevas experiencias que le permitan ir aprendiendo. Por otra parte, el desarrollo de la autonomía interviene en el desarrollo de la psicomotricidad y de procesos cognitivos como atención, memoria, concentración, razonamiento lógico, entre otros. |
- Selección y justificación del instrumento de evaluación psicopedagógica.( máximo 2)
Instrumento seleccionado | Área cognitiva que evalúa | Justifique su elección |
Gates
| Se evalúa la comprensión del lenguaje oral y/o escrito y es un test de seguimiento de instrucciones, eso permitirá al evaluador conocer hasta qué grado de dificultad es capaz de comprender y seguir instrucciones. | Este instrumento fue seleccionado, porque evalúa la comprensión del lenguaje oral y/o escrito. Mide la capacidad del evaluado para comprender un un texto, seguir instrucciones que van de menor a mayor complejidad, también porque este test considera las posibles dificultades del estudiante a las que se ve enfrentando a seguir instrucciones escritas. |
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