INFLUENCIA DEL ENTORNO VIRTUAL EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

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PROGRAMA ACADEMICO DOCTORADO EN EDUCACIÓN  

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

TUTORA:

Dra. GIULIANA SANTIAGO MORE

INTEGRANTES:

• Nancy del Carmen López García
• Sandra Maria Avilés Franco
• Vanessa del Pilar Pacheco Zuñiga
• Jorge Luis Rugel Sono
• Jefferson Aurelio Flor Montece • Henrry Rodrigo Astudillo Martínez TEMA:  

INFLUENCIA DEL ENTORNO VIRTUAL EN EL PROCESO DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD AUDITIVA, UE FE Y ALEGRÍA 2021

PIURA-PERÚ

2021

        I.         TEMA:  

INFLUENCIA DEL ENTORNO VIRTUAL EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD AUDITIVA, UE FE Y ALEGRÍA 2021 

        II.         INTRODUCCIÓN

El derecho a la educación es universal por tal motivo el presente trabajo busca analizar: ¿De qué manera influyen los entornos virtuales en el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes con discapacidad auditiva?, actualmente el personal docente de la UE de Fe y Alegría tiene el reto de enfrentarse a los desafíos en el contexto de la pandemia COVID -19, por ello las clases no presenciales se realizan mediante el uso de plataformas virtuales lo que ha dado paso a la transformación e innovación en la educación a nivel mundial.

La educación virtual es un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en los principios de la pedagogía activa, con un alto componente de autoaprendizaje y participación. Asimismo, posee características de la educación a distancia, y con la posibilidad de interacción simultánea. (Toca, 2020), por lo tanto, los avances han permitido continuar sin detener la construcción de conocimientos, desvaneciendo las distancias buscando no tan solo la cobertura, sino que también la mejora en la calidad y el camino hacia la excelencia educativa.  

Por tal motivo nos planteamos el siguiente objetivo analizar la influencia que tienen los entornos virtuales en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de básica superior con discapacidad auditiva, en la Unidad Educativa Tepeyac de Fe y Alegría, 2021

En la actualidad, la educación inclusiva como perspectiva educativa, encierra un potencial altamente significativo, para la implementación de las transformaciones que hoy la ciencia educativa en su conjunto requiere. (Garcìa, 2015), es importante destacar que la educación inclusiva debe estar direccionada hacia la transformación y actualización en todos los campos de la pedagogía. En la Unidad Educativa Fe y Alegría los docentes realizan sus planificaciones con adaptaciones curriculares de acuerdo con las necesidades e intereses que se desean alcanzar con los estudiantes.  

Este proceso de enseñanza aprendizaje enfocado hacia la reducción de la exclusión del sistema educativo, considerando también a que se cree en consonancia de forma dinámica, a partir del compromiso compartido con los docentes, estudiantes, padres de familia y la comunidad educativa. La importancia de este ensayo argumentativo consiste en analizar las características que presentan los educandos con discapacidad auditiva para el mejoramiento del proceso formativo. A partir del desarrollo exponencial de los soportes digitales, los medios audiovisuales y las nuevas formas de comunicación, proponen para la educación del alumno sordo, nuevas posibilidades para el acceso a la información, la producción del conocimiento y la comunicación en contextos significativos. (Navarrete, 2017)

Los temas para desarrollar serán los siguientes: entornos virtuales, proceso de enseñanza-aprendizaje y discapacidad auditiva.

        III.         DESARROLLO

Entornos virtuales  

En la Unidad Educativa Fe y Alegría los docentes están siendo constantemente capacitados para lograr el mejoramiento en el manejo de la plataforma sga.ec/ueft de tal forma que al momento de compartir sus contenidos dirigidos a estudiantes con discapacidad auditiva se den de forma favorable; La educación virtual en la población con discapacidad auditiva presume disminuir el rendimiento académico debido al bajo compromiso de los progenitores durante el desarrollo del aprendizaje cognitivo. Estos grupos poblacionales sufren de discriminación involuntaria al ver que el rendimiento académico no es igual en los entornos virtuales por las condiciones diversas de la tecnología. Sin embargo los entornos virtuales de enseñanza cuentan con todos los aspectos informáticos, como multimedios, es decir, imagen, sonido y videos donde se explican determinados contenidos o solamente para brindar alguna información. Los entornos virtuales de aprendizaje exigen un elevado compromiso institucional en primer lugar, es necesario disponer de los recursos y herramientas tecnológicos necesarios y de fácil utilización por parte del docente y los estudiantes; y en segundo lugar, se hace del todo imprescindible procesos de alfabetización digital mediante actividades formativas que permitan convencer al profesorado y a los estudiantes de las ventajas de este tipo de estrategias de evaluación. Para optimizarlo será necesario realizar nuevas investigaciones y desarrollos que faciliten la integración y fácil utilización de los recursos y herramientas tecnológicas en los procesos de evaluación competencial, favoreciendo así el empoderamiento personal, la participación y el desarrollo de competencias transversales de los estudiantes (Torres, 2018)

En necesario indicar que todo proceso educativo está compuesto por docentes, estudiantes, contenidos, estrategias y recursos, en la virtualidad se mantienen estos actores, la diferencia radica en primer lugar el cambio de entorno, pasando de lo presencial a lo virtual. La educación y la virtualidad se complementan en la medida en que la educación puede gozar de las posibilidades de creatividad de la virtualidad para mejorar o diversificar sus procesos y acciones encaminados a la enseñanza y al aprendizaje, mientras que la virtualidad como sistema se beneficia de la metodología de trabajo educativo y de comunicación, necesaria en aquellos casos habituales en los que la finalidad de la relación en la red sobrepasa la de la búsqueda de información. (Rodríguez., 2015)

En las instituciones educativas de Fe y alegría se requiere de una organización diferente en cuanto a la operatividad, infraestructura, condiciones laborales y nuevos roles entre sus actores: grupos sociales, administradores educativos, docentes y discentes. Se deben fortalecer las prácticas pedagógicas inclusivas, desde la gestión con un sentido sistémico, globalizado e interconectado que privilegien la reflexión y el aprendizaje desde el difícil contexto actual, al mismo tiempo que sean integrales, desde la diversidad, cultivando una pedagogía del amor, la alegría y el cuidado. Estas prácticas  integradoras  desde  la experiencia de la diversidad deben ayudar a ensanchar redes de solidaridad  para  garantizar  la  permanencia  en  el  sistema educativo de los estudiantes con discapacidad auditiva, desde los procesos de gestión que promuevan la inclusión y ayuden a vivir con fe y esperanza transformadora. (Bustamante, 2021)

Enseñanza Aprendizaje  

Los educadores deben manejar los contenidos tecnológicos y una adecuada metodología, de tal manera que la información a transmitir llegue apropiadamente a cada uno de los educandos, para que el proceso enseñanza aprendizaje se vuelva una comunicación de dos vías, donde el docente informa y el estudiante interactúa con el contenido; así, el maestro se vuelve guía para el descubrimiento del conocimiento. Cabe resaltar que la importancia del proceso de enseñanza aprendizaje en el ámbito virtual, se ha incrementado de forma muy significativa en los últimos dos años a consecuencia de la educación a distancia. Este cambio de enfoque implica la necesidad de una transformación metodológica, no solo en cuanto a la definición y planificación de las asignaturas sino en lo que se refiere a la elección de nuevas estrategias metodológicas docentes que determinen verdaderos aprendizajes significativos para toda la vida existente donde los estudiantes desarrollen competencias. Al explicitar las condiciones del aprendizaje significativo en cierta forma tiene en consideración el lado afectivo de la cuestión que implica entender que la actividad de los alumnos no se expresa tan solo en su afanosa y voluntaria percepción del contenido expuesto por el maestro o en la aplicación de los conocimientos adquiridos para resolver las tareas que se le impone (Ausubel, 1968), sino en el hecho de que incorpore dentro de su estructura cognoscitiva el enfoque propio de los nuevos contenidos activa e independiente, para el logro de aprendizaje desarrollador o significativo. Sin dudas que la práctica pedagógica-didáctica y los aportes epistemológicos de grandes investigadores de la educación permiten recapacitar sobre los mejoramientos relacionados con el proceso de enseñanza aprendizaje a nivel educativo, para ello (Conchadi Pieró, 2011), es importante que todos los actores involucrados sean cada día más receptivos a la necesidad de cambios en su formación y práctica educativa. Sin embargo, se ha probado ser un campo enormemente resistente al cambio y, curiosamente, al aprendizaje. Hoy día, las sociedades del mundo se plantean la importante necesidad de enriquecer la formación cultural del hombre, cuya preparación lo sitúe a la altura del desarrollo del mundo contemporáneo; un hombre culto que comprenda los problemas de su contexto, en su origen y desarrollo, que se inserte en la batalla de ideas, con argumentos sólidos para asumir una actitud transformadora, dirigida al alcance de los ideales sociales de nuestra era.  

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