INTEGRACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
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VLVPT_Act18
08 agosto 2012
INTEGRACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LENGUA EXTRANJERA IV
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA:
El estudiante se comunica en una segunda lengua para describir animales y características de las personas y expresar en forma sencilla necesidades con base en el Marco Común Europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL).
El estudiante se comunica de forma oral y escrita en una segunda lengua para expresar de forma sencilla experiencias de sus hábitos y vida cotidiana pasados y presentes con base en el Marco Común Europeo de referencias para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL)
CONTENIDOS
Los contenidos de esta unidad de aprendizaje se establecen de tal forma que conjuntan los elementos básicos del lenguaje (ingles) para que el alumno desarrolle las habilidades de la comunicación a un nivel A1 y A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y los utilice como herramientas de la comunicación.
MODULO 1:
o Common complaints
o Describing problems
o Trying to find the solution
o Reading and understanding a letter of complaint
o Writing a letter of complaint
o Let´s practice online
o Advantages and disandvanteges of shopoing online
o Spin the bottle and practice English
MODULO 2
o Physical appearance and personality characteristics
o Stretch your vocabulary
o make safe on line dating
o On your first date
o Dating opinions
o Planning your first date out
o The daily news
o I was listening to music when…
o Talk about a past experience
o Write a story
o Sharing articles.
o Continuing a newspaper article
o Reading
MODULO 3
o Animals have rights too
o Animal features
o Animal cares
o Look for information how to take care animals
o Discussion
o Writing stories
o Do you remember the things you did when you were a child?
o Old Habits
o Reordering sentences
o Childhood
o Practice your grammar on lie
o What was life like teens in the 1970´s?
SABER HACER
En el bloque 1, los alumnos presentaran en una dramatización una situación de compras y la respectiva queja respecto al producto comprado.
De igual manera los alumnos interactuarán de manera fluida y espontánea con sus compañeros y ordenará enunciados y diálogos con base en la coherencia semántica, léxica y sintáctica.
En el bloque 2, los alumnos Describe personas y cosas utilizando los pronombres relativos adecuadamente y Utiliza la forma correcta de los verbos regulares e irregulares en tiempo pasado y participio.
En el bloque 3, los alumnos Integrarán sus conocimientos léxicos y gramáticas al realizar ejercicios de comprensión auditiva discriminando respuestas incorrectas en el uso de “modals” (verbos modales).
SABER FORMATIVO (ACTITUDINAL)
o El alumno genera tolerancia y respeto hacia los trabajos de sus compañeros que tienen diferentes capacidades de aprendizaje.
o Influye de manera positiva sobre sus similares para modificar conductas y
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