Integración De La Estrategia De Evaluación. Act. 18 Modulo II

Módulo II Unidad 3

Actividad 18

Integración de la estrategia de evaluación.

1. Geometría Analítica, Unidad I; La que cursa en el 3er semestre de Bachillerato.

2. Competencias Disciplinares a desarrollar en esta Unidad:

1.- Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones.

2.- Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

4. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.

7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Competencias Genéricas, a desarrollar en esta Unidad:

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

3. Propósitos de la asignatura:

Que el estudiante interprete, argumente, comunique y resuelva diversas situaciones problemáticas de su contexto por medios gráficos y analíticos que incluyan la representación de figuras en el plano cartesiano, participando de manera responsable a la contribución de soluciones a problemas en su entorno.

4. Contenidos:

Actividad1; Planteamiento del problema: Pedro, José y Ramiro se encuentran en un campo de futbol soccer, si se considera el centro de campo como el punto (0,0), Pedro se encuentra a 15 metros a la derecha del centro y 6 metros al norte, José se encuentra a doce metros a la izquierda del centro del campo y tres metros al sur; ellos convienen en caminar la misma distancia para reunirse en un punto específico y colocaran ese punto una bandera donde deberá reunirse con Maricarmen, quien les dará una noticia importante.

5. Productos de la asignatura o curso:

Buscar; fuentes de información para comprender los conceptos involucrados en el problema y otras rectas y puntos notables del triangulo

Analiza; los materiales escritos

Elabora; un mapa conceptual que represente los puntos y rectas notables del triángulo.

Reflexionara; y compartirá puntos de vista acerca de los puntos notables del triángulo.

6. Estrategias de aprendizaje:

Elaboración del diagrama del problema utilizando el programa de software SketchPad.

Análisis de la información mediante Resumen.

Análisis de la información mediante Mapa conceptual.

Elaboración de ilustraciones e imágenes para tareas básicas de aprendizaje.

Análisis de la información mediante Analogías.

Preguntas intercaladas.

7. Recursos y materiales didácticos del curso:

Plano del plantel

Programa SketchPad

Cuaderno de apuntes

Libro de texto

Laminas

Marcadores

Pizarra blanca

Marcadores para pizarra

Estuche de geometría

Papel milimétrico

8. Evaluación

a) Finalidad de la evaluación: descripción y justificación.

Si analizamos los aspectos que pretenden conocerse a través de la evaluación diagnóstica, caeremos en la cuenta de que, por su carácter de antecedentes básicos que el maestro necesita

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