Intervención en Ambientes Escolares
Enviado por PriscilaRdz13 • 11 de Junio de 2020 • Apuntes • 2.626 Palabras (11 Páginas) • 169 Visitas
GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE ASIGNATURAS[pic 1]
DATOS GENERALES DE LA MATERIA
Nombre del diseñador(a) instruccional: Victoria Deyanira Cazares Rocha. | ||
Carrera: Licenciatura en Psicología | Período: Mayo-Agosto 2020 | |
Materia: Intervención en Ambientes Escolares. | Horas frente a docente: 5 | Tetramestre: 6to |
Materias antecedentes relacionadas: Modelos educativos Evaluación y medición educativa. Educación especial. | Materias paralelas relacionadas: Técnicas de intervención en niños y adolescentes. | Materias consecuentes relacionadas: Práctica profesional educativa. |
Aportación de la asignatura al desarrollo de los elementos del Modelo Educativo UMM Esta materia fomentará la adquisición de habilidades para el éxito profesional y personal de los estudiantes de licenciatura. Por medio de las lecturas, ejercicios y evidencias de aprendizaje, el estudiante diseñará un programa de intervención para un ambiente educativo. En este programa el estudiante desarrollará las siguientes Competencias holísticas. Competencias de habilidades de pensamiento: Capacidad e análisis y pensamiento crítico, desarrollo de la creatividad. Competencias de compromiso ético y ciudadano: Ética personal y profesional. Competencia de habilidades para la vida profesional: Autoaprendizaje, búsqueda y análisis de información, capacidad de relacionarse profesionalmente, comunicación efectiva, inteligencia emocional, trabajo en equipo y colaboración. | ||
Objetivo general: El estudiante diseñará un programa de intervención para la atención de diversas problemáticas dentro del contexto educativo. |
PROGRAMACIÓN SEMANAL DE LA MATERIA:
Semana | Contenido temático | Objetivo de la Unidad | Secuencia didáctica | Evidencias de aprendizaje |
1 7 al 8 de mayo | UNIDAD I EL DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO
Cambio del enfoque lineal psicopedagógico al sistémico educativo. 1.4 El fracaso escolar como síntoma de una dificultad subyacente en la dinámica familiar | El estudiante analizará el paradigma actual de un servicio psicopedagógico, así como las funciones de este departamento | Inicio Docente: Video de una introducción sobre el concepto de Intervención y su relación con los Ambientes educativo y lo que se Aprende en la semana programada. Alumno: ingresa a revisión de la capsula de inicio de semana. Desarrollo Sesión 1 Docente: Programa una sesión virtual sincrónica para presentarse con el grupo, conocer a sus alumnos y hablar sobre los objetivos de la materia. Alumno: El alumno ingresa a la sesión sincrónica. Sesión 2 Docente: Se habilita foro con lluvia de ideas sobre las principales problemáticas dentro de un entorno educativo. Alumno: Ingresa al foro “Problemáticas en los ambientes educativos” y da respuesta a lo solicitado por el docente. Sesión 3 Docente: Programa sesión virtual sincrónica con material explicativo en diapositivas del contenido de la semana. Alumno: Ingresa a la sesión virtual para recibir la clase y participar activamente. Cierre Docentes y alumnos participarán del cierre de tema y se destacará la importancia del departamento de Psicología en el ambiente escolar. | Iniciaremos conociendo nuestro avance programático y trabajaremos en base a el donde desarrollaremos en la siguientes semanas la utilización de , foros de discusión, videoconferencias, mapas conceptuales, comunicación en grupo, etc, todo aquello que nos permita acrecentar nuestro conocimiento, es una materia muy bonita disfrútenla ACTIVIDAD Foro “Problemática en los ambientes educativos” |
2 Del 11 al 15 de mayo | Fundamentos educativos
| El estudiante analizará el paradigma actual de un servicio psicopedagógico, así como las funciones de este departamento. | Inicio Docente: retomará las conclusiones de la clase anterior, y motivará a los estudiantes a reflexionar sobre el papel del Psicólogo educativo dentro de la institución. Alumno: Participa activamente. Desarrollo Sesión 1 Docente: Asigna documento de lectura previa y contenido de la semana. “FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y FUNCIONES DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO1.” Cita: Uribe Aramburo, N. (enero-junio, 2013). Fundamentos teóricos y funciones del psicólogo educativo. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 4(1), 135-149. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5123811 Alumno: Revisa el documento asignado para lectura independiente. Sesión 2 Docente: Programa sesión virtual sincrónica explicativa del contenido de la semana con apoyo visual como diapositivas. Alumno: Participa activamente en la sesión virtual. Sesión 3 Docente: Programa sesión asincrónica para cierre de contenido de la semana. Cierre El docente pedirá a los estudiantes que escriban sus conclusiones sobre las actividades del día. | Actividad Lectura independiente |
3 18 al 22 de mayo | UNIDAD II ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
| El estudiante analizará los principios del enfoque sistémico educativo en un ambiente escolar. | Inicio El docente iniciará la semana de clase con lluvia de ideas sobre lugares o instituciones gubernamentales, privadas o A.C locales. Desarrollo Sesión 1 Docente: Programa tarea de investigación y lectura independiente. Alumno: Realiza su investigación y realiza apuntes para presentarlos la siguiente clase sincrónica. Sesión 2 Docente: Programa sesión sincrónica para que los alumnos comenten en clase sobre la tarea que realizaron y revisen contenido temático de la semana. “Presentarán en el grupo las instituciones que investigaron. La evidencia grupal será que realicen un directorio de instituciones de ayuda para problemas escolares.” Alumno: Participa activamente en clase y presenta los apuntes realizados. Sesión 3 Docente: Programa sesión asíncrona explicando la tarea 1. “Los alumnos analizarán un formato de “Ficha de identificación del alumno”. Se solicitará de tarea contactar un maestro de nivel educativo preescolar, primaria, secundaria o preparatoria. Solicitar a ese maestro un caso especial de algún alumno de su clase. Los estudiantes llenarán el formato de “Ficha de identificación del alumno” con la información que les proporcionó un docente. (docente solicitar el archivo con su coordinador de materia) Alumno: Ingresa a la sesión asíncrona y descarga los archivos para completarlos como parte 1 de la tarea 1. Cierre -Docente: Finaliza semana con cierre de contenido Alumno: participa activamente. | TAREA 1 parte 1 2.5 ptos Formato “Ficha de identificación del alumno”. |
4 25 al 29 de mayo |
| El estudiante analizará los principios del enfoque sistémico educativo en un ambiente escolar. | Inicio El docente retomará las conclusiones de la clase anterior y hará la pregunta al grupo: ¿Es necesario el trabajo coordinado entre padres de familia y escuela? Desarrollo Sesión 1 Docente: Programa tarea con la siguiente instrucción: “Los alumnos analizarán un formato de “Referencia a profesionales externos”. Se solicitará de tarea contactar un maestro de nivel educativo preescolar, primaria, secundaria o preparatoria. Solicitar a ese maestro un caso especial de algún alumno de su clase. Alumno: Los estudiantes llenaran el formato de “referencia a profesionales externos” con la información que les proporcionó un docente. Sesión 2 Docente: Programa sesión Sincrónica para Revisión de los contenidos temáticos de la semana utilizando recursos visuales como diapositivas. Alumno: Participa activamente ingresando a la sesión virtual. Sesión 3 Docente: Programa foro de dudas de la tarea y del contenido. Alumno: ingresa al foro y participa activamente. Cierre El docente pedirá a los estudiantes que entreguen como evidencia el formato. | TAREA 1 parte 2 2.5 ptos “Formato de referencia a profesionales externos”. |
5 1 al 5 de junio |
| Evaluación 1 (Primer período) | Inicio Docente: Podcast breve en Video de repaso. Alumno: Participación ingresando al Podcast. 5 minutos. Desarrollo Sesión 1 Docente: Programa un quizz con herramientas de gamification “Kahoot” para repaso previo al examen. Alumno: Participa activamente en la sesión virtual. Sesión 2 Docente: Habilita examen en línea. Alumno: Ingresa a su plataforma y responde el examen en línea. Sesión 3 Docente: Activa la tarea 2 “Temario escuela para padres” dando las indicaciones : Si tu estuvieras a cargo del departamento de psicologia y necesitas hacer un ciclo de charlas para los padres de familia, ¿Qué temas incluirías? Alumno: Revisa su plataforma con los resultados del examen. Cierre Docente: Cierre y envió de calificaciones Alumno: Contacta al docente en caso de duda respecto a su calificación. | TAREA 2 2.5 ptos Temario “Escuela para padres” Evaluación en línea |
6 8 al 12 de junio | UNIDAD III DISEÑO DE PROGRAMAS
| El estudiante diseñará un plan de intervención educativa con enfoque psicológico para nivel básico, medio o medio superior. | Inicio El docente iniciará con una lluvia de ideas sobre los problemas de lenguaje. Desarrollo Sesión 1 Docente: por equipos asigna contenido temático de las praxias para que la apliquen en el salón de clases virtual. Alumno: trabaja en equipo para presentarlo en la clase Sesión 2 Docente: Programa sesión virtual sincrónica para revisar contenido temático de la semana apoyándose de recurso visuales como diapositivas. Solicitará al alumno la lectura del articulo sugerido del enlace de dislexia Sesión 3 Docente: programa sesión sincrónica para que los alumnos presenten en la clase las praxias de terapia de lenguaje. Asigna la Tarea 3 Como evidencia cada alumno presentará un manual elaborado con lo que vio en las clases llamado. “Manual de ejercicios de lenguaje”
Cierre El docente finalizará con la exposición de estrategias propuestas por parte de los alumnos. https://www.disfam.org/wp-content/uploads/2018/05/Protocolo-Dislexia-Infantil.pdf http://repositorio.utmachala.edu.ec/bitstream/48000/10478/1/ECUACS%20DE00036.pdf | TAREA 3 Manual #1 “Manual de evaluación y ejercicios de lenguaje” |
7 15 al 19 de junio. | 3.2 Estrategias de intervención psicoeducativa en Trastorno por déficit de atención e hiperactividad. | El estudiante diseñará un plan de intervención educativa con enfoque psicológico para nivel básico, medio o medio superior. | Inicio El docente iniciará con la proyección de un pequeño video sobre el TDAH. “TDAH: tú decides ahora”. https://www.youtube.com/watch?v=Hf3UDfp-qUs Desarrollo Sesión 1 Docente: solicitará al alumno la lectura del articulo sugerido del enlace y realizar un manual con actividades para niños con TDAH. https://www.neurologia.com/articulo/2013290 Recuperado de : Abad-Mas L, Ruiz-Andrés R, Moreno- Madrid F, Herrero R, Suay E. Intervención psicopedagógica en el trastorno por déficit de atención/ hiperactividad. Rev Neurol 2013; 57 (Supl 1): S193-203. Alumno: Revisa articulo y realiza su lectura independiente previa a la sesión 2. Sesión 2 Docente: programa sesión sincrónica para revisar el contenido temático de la semana enfocándose en estrategias de trabajo. Alumno: participa activamente en su clase. Sesión 3 Docente: programa sesión asincrónica para compartir estrategias psicoeducativas para trabajar con TDAH. Y solicita la tarea 3. Alumno: ingresa a la sesión para para finalizar la semana. | TAREA 3 Manual #2 Elaboración del “Manual de estrategias de intervención TDAH” |
8 22 al 26 de junio |
| El estudiante diseñará un plan de intervención educativa con enfoque psicológico para nivel básico, medio o medio superior. | Inicio El docente iniciará con la proyección de un pequeño video sobre niños con altas capacidades intelectuales. Niños con altas capacidades- Canal 28 Nuevo León. https://www.youtube.com/watch?v=jsPSfY-J7e8 Desarrollo Sesión 1 Docente: solicitará al alumno la lectura del articulo sugerido del enlace “ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES: DETECCIÓN Y RESPUESTA EDUCATIVA” y realizar un manual con actividades para niños con altas capacidades intelectuales. Recuperado de : https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6941143 Alumno: Ingresa y revisa el enlace realizando lectura independiente. Sesión 2 Docente: programa sesión sincrónica para revisar el contenido temático de la semana enfocándose en estrategias de trabajo. Alumno: participa activamente en su clase. Sesión 3 Docente: programa sesión asincrónica para compartir estrategias psicoeducativas para trabajar con niños con necesidades educativas especiales. Y solicita la tarea 3. Alumno: ingresa a la sesión para para finalizar la semana. Cierre El docente finalizará con la exposición de estrategias propuestas por parte de los alumnos. | TAREA 3 Manual #3 “Manual para niños superdotados”. |
9 29 de junio al 3 de julio |
| El estudiante diseñará un plan de intervención educativa con enfoque psicológico para nivel básico, medio o medio superior. | Inicio Docente: Podcast breve en Video sobre el objetivo del contenido del capítulo 4. Presentarle al alumno un panorama general de lo que aprenderán esta semana. Alumno: Participación ingresando al Podcast. 3 minutos. Desarrollo Sesión 1 Docente: Asigna contenido de lectura sintetizado de contenido de la semana. Alumno: Realiza lectura previa al contenido compartido por el docente. Sesión 2 Docente: Programa sesión sincrónica del contenido de la semana. Alumno: Reproducir y visualizar el Podcast Sesión 3 Sesión 3 Docente: programa sesión asincrónica para compartir estrategias psicoeducativas para trabajar la integración grupal. Y solicita la tarea 3. Alumno: ingresa a la sesión para para finalizar la semana. Cierre Docente: Sube podcast de Audio con el cierre del capítulo (de 3 a 5 minutos) Alumno: Escucha el Podcast de cierre | TAREA 3 Manual #4 “Manual de actividades para mejorar la integración grupal”. |
10 6 al 10 de julio |
| Evaluación 2 (Segundo período) | Inicio Docente: Podcast breve en Video de repaso. Alumno: Participación ingresando al Podcast. 5 minutos. Desarrollo Sesión 1 Docente: Programa sesión sincrónica para revisar el contenido de la semana. Alumno: ingresa a la sesión y participa activamente. Sesión 2 Docente: Programa un quizz con herramientas de gamification “Kahoot” para repaso previo al examen. Alumno: Participa activamente en la sesión virtual. Sesión 3 Docente: Habilita examen en línea. Alumno: Ingresa a su plataforma y responde el examen en línea. Cierre Docente: Cierre y envió de calificaciones Alumno: Contacta al docente en caso de duda respecto a su calificación. | Evaluación 2 en línea |
11 13 al 17 de julio | UNIDAD IV
Diseño de programas de intervención.
| El estudiante diseñará un programa de intervención para atención de diversas problemáticas dentro del contexto educativo. | Desarrollo Docente: Programa sesión Sincrónica para explicar el proyecto del Periodo 3. Se le presenta el formato “Proyecto de intervención” y se explica punto por punto que integra el proyecto. Alumno: Participa activamente en la sesión virtual. 2. Elaborar un plan de intervención con el formato Plan de intervención para alguna de las intervenciones que se revisaron en clase. 3. El docente supervisa el trabajo realizado y distribuye las sesiones para supervisar a los 6 equipos de trabajo. https://www.redalyc.org/pdf/4780/478047207007.pdf http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:EducacionXXI-2012-15-2-5080/Documento.pdf | Documento “Plan de intervención en ambiente escolar”. |
12 20 al 24 de julio |
| El estudiante diseñará un programa de intervención para atención de diversas problemáticas dentro del contexto educativo. | supervisiones. | |
13 27 de julio al 4 de agosto | 1.2 Plan de acción. | Exposición de intervenciones. | ||
14 5 al 11 de agosto | Evaluación 3 (Tercer período) | |||
15 | Examen Extraordinario |
RECURSOS DIDÁCTICOS
Periodo 1 | Periodo 2 | Periodo 3 | |||
Recursos didácticos | Recursos didácticos | Recursos didácticos | |||
Semana 1 | Martínez, R. (2011). Intervención en problemas escolares: modelo familiar sistémico educativo. México: Trillas. Documentos -Caso “Cuando al aula le nace una J; jaula”. | Semana 6 | https://www.disfam.org/wp-content/uploads/2018/05/Protocolo-Dislexia-Infantil.pdf http://repositorio.utmachala.edu.ec/bitstream/48000/10478/1/ECUACS%20DE00036.pdf | Semana 11 | https://www.redalyc.org/pdf/4780/478047207007.pdf http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:EducacionXXI-2012-15-2-5080/Documento.pdf |
Semana 2 | Martínez, R. (2011). Intervención en problemas escolares: modelo familiar sistémico educativo. México: Trillas. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5123811 | Semana 7 | https://www.neurologia.com/articulo/2013290 video: “TDAH: tú decides ahora”. https://www.youtube.com/watch?v=Hf3UDfp-qUs | Semana 12 | https://www.redalyc.org/pdf/4780/478047207007.pdf http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:EducacionXXI-2012-15-2-5080/Documento.pdf |
Semana 3 | Martínez, R. (2011). Intervención en problemas escolares: modelo familiar sistémico educativo. México: Trillas. Documentos: -Formato ficha de identificación del alumno. | Semana 8 | https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6941143 | Semana 13 | |
Semana 4 | Martínez, R. (2011). Intervención en problemas escolares: modelo familiar sistémico educativo. México: Trillas. Documentos: -Formato de referencia a profesionales externos. | Semana 9 | Frola, P. (2007). Los problemas de conducta en el aula. México: Trillas. | Semana 14 | |
Semana 5 | Martínez, R. (2011). Intervención en problemas escolares: modelo familiar sistémico educativo. México: Trillas. Plataforma Canvas | Semana 10 | Frola, P. (2007). Los problemas de conducta en el aula. México: Trillas. | Semana 15 |
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