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MODULO 1

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Empecemos con los hechos. El TDAH es el trastorno más común en la infancia. Afecta entre uno y dos niños en promedio en cada aula de EEUU. El TDAH es sólo un término elegante, o etiqueta, para niños que tienen niveles inapropiados de inatención, hiperactividad e impulsividad para su etapa del desarrollo A considerar, por estas conductas, niños con TDAH experimentan disfunción. Tienen dificultades manejando su conducta en contextos de grupos grandes, como las aulas de clases. Pueden ser disruptivos en su unidad familiar. Y podrían tener dificultades para interactuar apropiadamente con pares y adultos que están en contacto con ellos en forma diaria. 

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Desafortunadamente, muchos niños con TDAH no obtienen la ayuda que necesitan. Algunas familias quedan tan entrampadas en el proceso diagnóstico, que olvidan que el único propósito de un diagnóstico es ayudar a facilitar el tratamiento. Más aún, muchos niños con TDAH reciben tratamientos o intervenciones que no están basadas en la evidencia, y no esperaríamos que muevan la aguja en la dirección que va a ayudar al niño a funcionar mejor. 

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La desinformación y la opinión están frecuentemente dominando el día, y éste es el costo de niños realmente haciendo verdadero progreso para ayudarlos a lograr un mejor funcionamiento en su aula o su hogar. [MÚSICA] En este curso masivo y abierto llamado "Estrategias de la Vida Diaria para Niños con TDAH", vamos a enfocarnos primero en la prevalencia, naturaleza y causas del trastorno. A continuación vamos a enfocarnos en cómo evaluar de mejor forma la presencia de la presencia de TDAH. Y no vamos a estar admirando el problema, hablaremos sobre cómo se evalúa para el TDAH con miras hacia el tratamiento. ¿Cómo informan lo que van a estar haciendo con un tratamiento basado en su evaluación inicial y evaluación del niño/a con quien están trabajando? Finalmente vamos a terminar con algunas herramientas prácticas cotidianas que los apoderados y docentes podrían utilizar para ayudar al niño/a a ser más exitoso tanto en el contexto académico como en el hogar. 

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El curso debería ser de ayuda para educadores, apoderados, profesionales y cualquier otra persona que trabaje con niños. A través de la partipación en cuatro breves módulos, los participantes se irán con conocimientos informados en la evidencia en la mejor manera para trabajar con niños con TDAH. 

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Además, un énfasis durante los módulos son habilidades prácticas que los participantes pueden tomar y usar en la vida diaria si están trabajando con juventud con TDAH. 

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Esperamos con ansias trabajar con uds. en el curso "Estrategias de la Vida Diaria para Niños con TDAH".

New Findings and Treatments for ADHD: What we have Learned and What We Can Do

Bienvenido al Modulo 1.  En este módulo, vamos a conversar sobre qué es el TDAH, cómo identificarlo, la naturaleza del desorden y su prevalencia. Hablaremos un poco sobre las causas de TDAH. Y notarán que no ocupamos mucho tiempo en estos criterios de definición. Porque para un niño/a que está teniendo problemas relacionados al TDAH, y su familia como proveedora, quiero iniciar el tratamiento lo más rápido posible. Entonces el resto de los módulos se van a enfocar en evaluaciones basadas en la evidencia y luego cómo ayudar a niños con TDAH en el hogar y en la escuela. Pero en el Módulo 1, lo primero que tenemos que hacer es definir lo que el TDAH es. El TDAH está caracterizado por niveles inapropiados según el desarrollo, de inatención, hiperactividad e impulsividad. Entonces en relación con otros niños de la misma edad, el individuo con TDAH está haciendo esas cosas más de lo que esperaríamos. Entonces lo que es inapropiado según el momento del desarrollo para un niño/a de cuatro años en términos de inatención, hiperactividad, e impulsividad será diferente si estamos hablando de un niño/a de 14 años. Y quizás diferente si estamos hablando sobre un adulto con TDAH que tiene 44 años. 

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A considerar, los síntomas en y de sí mismos en general no son las cosas que detonan los esfuerzos terapéuticos. Entonces ningún apoderado dice "mi niño/a no mantiene la atención, mi niño/a es distráctil, mi niño/a interrumpe o vomita respuestas antes de que las preguntas se hayan completado, y por eso quiero tratamiento." Ese tipo de conductas genera discapacidad en el funcionamiento vital cotidiano. Eso dificulta que el docente maneje su clase, y puede generar en el apoderado frustración o estrés porque su niño/a necesita muchos más recordatorios para realizar incluso actividades de la vida diaria como prepararse para el colegio o prepararse para ir a dormir. Puede causar problemas en relaciones con los pares donde niños no son invitados a fiestas de cumpleaños del curso o no son elegidos para ser parte de equipos jugando en el receso escolar. 

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Ésas son áreas de discapacidad. Ocurren porque el niño/a está presentando estos niveles inapropiados de inatención, hiperactiidad e impulsividad, pero es una distinción importante a realizar. Porque serán las mejoras en esas áreas de discapacidad las que realmente harán que el apoderado quede satisfecho con el tratamiento. Y últimamente harán que el niño sea más exitoso y funcione mejor en sus actividades de la vida diaria. 

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Cabe destacar que los síntomas de TDAH tienen que ser penetrantes, así que tienen que ocurrir en más de un contexto. En el hogar y en la escuela, quizás en la escuela y en una actividad organizada como Scouts o deportes. Los síntomas tienen que ser crónicos así que tienen que estar ocurriendo por al menos seis meses o más. También tienen que ser de larga data así que el criterio diagnóstico actual establece que los síntomas tienen que estar presentes desde al menos los 12 años de edad. Entonces en alguien que tiene síntomas con inicio en la adolescencia tardía o en la adultez, podríamos plantear un diagnóstico diferencial o una causa distinta para lo que está ocurriendo. Porque el TDAH es en general crónico, y por supuesto que con al menos algunos marcadores presentes tempranamente en la infancia. Mucha gente ha dicho "bueno, ¿cuál es la causa del TDAH? ¿Acaso está basado en nuestros estilos de vida acelerados? ¿en toda la tecnología que ha sido infundida en las vidas de los niños? De hecho, si miran hacia atrás en el tiempo, hay alguna evidencia de que individuos notaban las conductas que ahora etiquetamos como TDAH, al menos en el siglo 18. Entonces hay un psiquiatra alemán que tenía una historia sobre el inquieto Phillip donde Phillip hace todas las cosas que podríamos esperar que un niño/a con TDAH haría. Él tiene problemas con mantenerse sentado durante una comida y por eso él suele derramar leche. Sus padres se enojan con él porque siempre los interrumpe y hace ruido en el hogar. Se mece hacia adelante y atrás en su silla en vez de quedarse quieto en ésta. Pienso que esto es un indicador que nos ilustra a todos que éstas son conductas que han estado presentes durante un largo tiempo. Quizás nuestros contextos las han hecho más pronunciadas. Entonces a los niños de hoy en día se les exige mantenerse sentados en un aula de clases durante seis horas diarias. Se les exige que se sienten y hagan trabajo sentados, quizás durante 40 minutos hasta una hora. Y cuando están sentados, están en grandes grupos de niños donde no hay mucha atención individual. Si quisieran crear un ambiente donde las conductas de TDAH fueran más pronunciadas y quizás más aparentes, crearían el sistema escolar que tenemos en este país. 

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