Investigacion Educativa E Interaccion Comunitaria

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

La investigación Educativa, entendida como disciplina, es un ámbito de conocimiento reciente, aproximadamente tiene un siglo de historia, pues, su origen se sitúa a fines del siglo XIX, cuando la pedagogía, a semejanza de lo que anteriormente había realizado otras disciplina humanísticas, como la Sociología, Psicología entre otras, adoptó la metodología científica como instrumento fundamental para constituirse en una ciencia.

Anteriormente la investigación educativa se denominaba "Pedagogía Experimental", el cambio terminológico y conceptual se debe fundamentalmente a razones de tipo sociocultural y a la preexistencia de las aportaciones del mundo anglosajón en el ámbito educativo.

En este sentido podemos definirla como el conjunto de acciones sistemáticas y deliberadas que llevan a la formación, diseño y producción de nuevos valores, teorías y sistemas.

La evolución de la investigación educativa en Venezuela se puede considerar en tres grandes etapas: La primera, abarca desde la creación de EDUPLAN en 1959 hasta 1974, las investigaciones planteadas en este período son producto de convenios con la Agencia Internacional para el Desarrollo, (AID), UNESCO y OEA con financiamiento externo y surgen como consecuencia de las políticas inmediatas de estos organismos, no obstante, este período genera una infraestructura que culmina con la consolidación de la unidad de investigación, dentro de Planeamiento.

La segunda, abarca desde 1974 fecha en que se produce la ruptura de la asistencia técnica externa hasta 1988 y se caracteriza por la búsqueda de alternativas válidas para el desarrollo de la investigación educativa acordes con los requerimientos de la planificación.

La tercera desde 1983 hasta la actualidad sustentadas en una estrategia de coordinación con la finalidad de optimizar los recursos nacionales mediante programas de coordinación, intercambio de recursos y asesoría mutua. Se considera igualmente la utilización de fuentes de financiamiento ofrecidas por Organismos Internacionales.

En relación con la Investigación Educativa, el Ministerio de Educación, a través de la División de Investigaciones Educativas de la Dirección general de la Oficina Sectorial de Planificación y Presupuesto, tiene las siguientes áreas prioritarias de atención:

Calidad de la Educación en relación a los aspectos de:

- Recursos para el Aprendizaje.

- Sistema de Medición de la calidad de la Educación.

- Reorientación y evaluación del Nivel de Educación Media.

- Revisión de la Educación Básica.

- Revisión de la Educación Preescolar.

Acceso y Permanencia en el Sistema Educativo, en cuanto a:

- Nuevas Modalidades de Atención a la Población.

- Rendimiento Escolar

- Estrategia de Descentralización

Gerencia del Sistema Educativo, la cual contempla los siguientes aspectos:

- Sistema de Información (Investigación, Evaluación Estadística)

- Formación y Actualización del Docente.

- Evaluación de eficiencia del personal.

- Financiamiento y rendimiento de la inversión.

- Identificación de responsabilidades de la Gestión Educativa.

- El rol de los Organismos Gremiales. Características de la Investigación Educativa

- Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas

- Son realizadas con apoyo en un marco teórico o uno de regencia

- Conducen al descubrimiento de algo nuevo

- Se obtiene a través de diversas naturaleza: conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y comportamientos.

Objetivos de la Investigación Educativa

- Conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación

- Adquirir el conocimiento y el dominio de la terminología básicas en la investigación

- Conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por los investigadores.

- Capacitar al, alumnado para la lectura e interpretación crítica

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

La educación como elemento fundamental para el desarrollo social, económico, político y cultural del país, forma los recursos humanos necesarios que participarán, responsable y activamente, en los cambios y transformaciones que demanda la sociedad. Para el logro de tal cometido, se hace necesario disponer de instrumentos idóneos que orienten y contribuyan a alcanzar los objetivos de progreso del sistema educativo.

En este orden de ideas, los propósitos y finalidades principales que orientan de las políticas enmarcadas en los planes quinquenales, están dirigidas a la democratización, a la atención cuantitativa y cualitativa de la educación, a la diversificación de la enseñanza, a la vinculación educación-trabajo y a la descentralización del sistema educativo.

Los planes nacionales han sido el instrumento orientador para el desarrollo de las políticas educativas, las cuales

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