LA CULTURA INSTITUCIONAL

CAPITULO III.

LA CULTURA INSTITUCIONAL

En este capítulo nos habla sobre las conductas humana al establecer patrones que controla el comportamiento es el conjunto de significado de comportamiento que generan la escuela, las tradiciones, costumbres, rutinas, rituales e inercias que estimulan y se esfuerza en conservar las escuelas condicionan el tipo de vida en que ella se desarrolla.

Es impredecible comprender las dinámicas entre las características de las estructuras y organización y las actitudes, roles y comportamiento de los individuos y de los grupos es considerado fundamental la política educativa sobre la escolarización, de la institución escolar, la cultura de los docentes y el desarrollo profesional de los mismos.

La política educativa en las sociedades postmodernas. De la igualdad de oportunidades a la desregulación del mercado se ha convertido en un factor democrático social, es la extensión de la escolarización publica, obligatoria y gratuita a todos los miembros de la comunidad, independiendo de su condición social,raza,religión o genero sea considerado que las escuelas obligatorias y gratuitas como un servicio público fundamental, puesto la formación de todos los ciudadanos en una misma institución con curriculum compresivo garantizar una mínima igualdad de oportunidades. Las disciplinas formal compartir las experiencias sobre sus cualidades que se consideran un objeto de conocimientos las escuelas promotoras de aprendizajes duraderos, significativos y relevantes para el desarrollo autónomo de los ciudadanos ha generado constantes y meritorias iniciativas públicas y privadas de cambio y reformas de las escuelas del sistema educativo, a la búsqueda de la perdida y deseada relevancia, dando lugar a propuestas bien diferenciadas de políticas educativa general.

Escolarización y sociedad postmoderna: eficientísimo y mecanización nos habla de cuatro puntos importantes sobre la determinación de la vida de la institución escolar: relatividad y desfondamiento de la realidad es el sistema educativo de la propia institución escolar se encuentran inmersos GIDDENS define las coordenadas de lo que él denomina la modernidad contemporánea se conlleva la exposición a factores e influencias contradictorias, imprescindibles y conocidas estas carencias de legitimidad intelectual de cualquier orientación política y ética en el gobierno de los intercambios humanos en el terreno educativo. Complejidad social, incertidumbre y aceleración del cambio tecnológico es la realidad social de las instituciones, sistemas y programas las importancias de los cambios tecnológicos que se están produciendo de forma constantes y que significa sustantivas.

La complejidad de las redes sociales y sus mediaciones tecnológicas impiden predecir las consecuencias de los actos humanos y más aún de sus intenciones, redes de intercambio y la pluralidad de influencias simultáneas que se ejercen grupos provocan los efectos llamados secundarios ¿cómo adaptar la escuelas y el sistema para responder a la complejidad y flexibilidad del contexto social el incremento de la potencialidad y la capacidad del poder la naturaleza de la comunicación tanto familiar como escolar, sus funciones y propósitos. las escuelas en la actualidad atiende desde edades tan tempranas el desarrollo de las nuevas generaciones asumir funciones y desempeñar roles sus formas organización y sus modos de interacción deben de amparar y estimular las atenciones afectivas tradicionalmente, teniendo en cuenta tanto la transformación de la institución familiar como la presencia temprana de los niños y niñas en la institución escolar, deben de asumir inevitablemente con todas sus consecuencias responsabilidades claras en la socialización primaria e las nuevas generaciones.

Enseñanza pública versus enseñanza privada confrontación e ideas del sistemas educativo en la práctica

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