LA DISLEXIA EN NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO
Enviado por saraLUCHIS • 24 de Abril de 2015 • Tesis • 2.108 Palabras (9 Páginas) • 208 Visitas
LA DISLEXIA EN NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO
Autoría: Josefina Herrera Cides
Te m ática: Atención a la diversidad
Etapa: Todas
Resumen:
La dislexia es, hoy p or hoy, u n p roblema INVISIBLE en n uestras aulas. Se habla de q ue alrededor de u n 15% de los alu m nos so n disléxicos y sin embargo, ¿cuántos d ocentes sabe mos detectarla y p osterior mente llevar a cabo los cambios meto dológicos adap tan do su s clases adecuada men te p ara ellos?
En el último infor me PISA, los resultados obtenidos en Andalucía son bastante elocuentes y debería mos to mar nos m uy en serio dichos res ultados p ues en algo nos debe mos estar equivocan do para haber obtenidos resultados tan nefastos. Además
sabe mos q ue el fracaso escolar en Andalucía ta mbién es m á s q ue p reocu pante.
Todo esto nos obliga a reflexionar y a pen sar q ué esta mos hacien do m al.
No soy ninguna estu diosa del te ma, ni p reten do dar teorías novedosas
sobre la mis ma. Simplemente q uiero dar mi m ás h u milde p u n to de vista sobre
este trastor no, co mo digo, INVISIBLE para la m ayoría de los d ocentes pero tan
PATENTE y NEGATIVO p ara el alu m na do q ue la pa dece.
La cuestión es: ¿Son los disléxicos los que NO se adaptan al siste m a educativo, o
por el contrario, es el siste ma educativo el que NO se adapta a ellos?
Palabras clave:
Dislexia, dificultades de apren dizaje, siste ma ed ucativo, creatividad,
inteligencia.
Registro: 2011 /F10. Publicado: 15 / 12 / 2011
AUTORÍA
claveXXI. Reflexiones y Experiencias en Educación. Nº 6
CEP de Villamartín. ISSN: 19899564. Depósito Legal: CA 46320102
1. MI ENCUENTRO CON LA DISLEXIA
Mucho se ha estu diado y escrito sobre dislexia, pero la realidad es q ue, hoy
en día, poco se hace por ayu dar a estos niños y niñas q ue la sufrendía a día en
n uestras aulas.
Como ya he me ncionado antes, no soy u na experta en este te ma, pero soy
p rofesora de inglés des de hace m ás de 20 años y siem p re me he cuestionado p or
q ué había algunos alu m nos / as q ue les costaba tanto esfuer zo apren der inglés,
mientras q ue otros, con u n mínimo esfuer zo s u peraban la asignatura sin
p roblema alguno. Estas p regu ntas hallaron su res p uesta cuan do hace ya u nos seis
años me di cuenta de q ue mi tercer hijo, estan do en 2º de p rimaria, no acababa de
apren der a leer y escribir. Su m aestra se q uejaba de q ue tar daba m ucho en
escribir al dictado. Cuan do en casa nos tocaba leer le entraba, literalmente, el
p ánico y se p o nía a patalear y a llorar. No enten día q ué p asaba, hasta q ue
co mencé a sos pechar q ue algo extraño había en s u co m porta miento y em pecé a
b uscar infor mación sobre trastornos de lectura. Al p oco tiem po encontré la
resp uesta: DISLEXIA.
En el dea mb ular constante p or conseguir q ue mi hijo fuese realmente
considerado disléxico, obviamente no p or el hecho de ser etiquetado, sino p or el
hecho de q ue realmente fuese ayuda do y co m p ren dido, no he tenido m ás s uerte
q ue cualquier otra m a dre. Con esto q uiero decir q ue en n uestro sistema
ed ucativo, p or m uchas leyes q ue haya en las q ue se defien da la atención a la
diversidad, la realidad es bien distinta. Durante los cinco años q ue estuve
estu dian do en la Universidad para ser p rofesora de inglés jamás recibí
conocimientos sobre có mo es el p roceso de apren dizaje o algún tipo de
infor mación sobre los alu m nos con p roblemas de apren dizaje con los q ue nos
íbamos a encontrar a lo largo de n uestra carrera co mo docente. Es co mo si a los
mé dicos no les enseñaran los distintos tipos de enfer medades con las q ue se van
a tener q ue enfrentar y có mo luchar contra ellas. INCOMPRENSIBLE.
Me consta q ue a los d ocentes nos es difícil co m pren der q ue haya u n gru po
de niños q ue no es q ue no q uieran trabajar, sino q ue tengan proble mas. Desde
hace seis años estoy llevan do a cabo mi particular cru za daen la q ue m e e m peño
en hacer ver a mis co m pañeros las particularidades de estos alu m n os y les p uedo
decir q ue he encontra do de to do, des de docentes co m prensibles con bastantes
ganas de hacer lo correcto por colaborar y hacer los cambios m eto dológicos
necesarios, hasta docentes q ue siguen diciendo q ue es q ue ta m poco el alu m na do
p o ne m ucho de s u parte y no q uiere trabajar. La cuestión es q ue si creemos q ue la
solución está en dar m ás de lo mis mo (basar la enseñan za en la lectura y
escritura) p ues p oco vamos a conseguir. También hay otro tipo de docentes q ue te
dicen directa mente q ue no es justo q ue a u nos / a s estu diantes se les exija m ás q ue
a otros / as.
Registro: 2011 /F10. Publicado: 15 / 12 / 2011
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