LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

INTRODUCCION

La evaluación por competencias debe considerar una serie de evidencias de carácter informativo y del empleo de habilidades para resolver problemas significativos que tienen que ver con situaciones cotidianas de los alumnos, no se trata de evaluar solamente conocimientos, sino de considerar los desempeños observables en el desarrollo de habilidades

DESARROLLO

Este pequeño ensayo pretende poner en claro cuáles son las características del la evaluación por competencias presentes en los nuevos planes y programas de estudio de la Reforma Integral de la Educación Básica 2009.

Se analizan dos lecturas de dos textos que abordan desde perspectivas diversas el proceso evaluativo por competencias dando énfasis a aspectos particulares de planeación y roles específicos de los elementos involucrados en el proceso educativo

Se dice que la evaluación por competencias se caracteriza también por su carácter instrumental, o sea que se reconoce que la evaluación lleva a emitir un juicio de valor con el propósito de tomar decisiones por lo que se considera un proceso continuo y un elemento, a la vez de toda actividad educativa intencionada.

La evaluación por competencias “requiere un nuevo rol del docente en el que se propongan alternativas, se estimule la metacognición, la comprensión de los procesos de pensamiento, incentivo a los procesos de creación e iniciativa de los alumnos e impulso a la investigación y búsqueda propia de los signi¬ficados del nuevo conocimiento o experiencia”. (Huerta, 2005)

Sobre esto se especifica que la evaluación de competencias da cuenta de un juicio de valor con respecto a la competencia e implica la atención tanto al Educando (a partir de las evidencias de desempeño y de conocimiento); y del Docente (en términos de valorar su función en el acompañamiento y promoción del desarrollo de las competencias esperadas en los alumnos).

De inicio , se debe partir de lo que un estudiante ya sabe o es capaz de hacer, es importante realizar una evaluación cualitativa de los saberes y conocimientos previos, las necesidades educativas y el contexto sociocul¬tural que permitirá reconocer por donde reconocer y evaluar aprendizajes situados y significativos. Otro momento importante de evaluación es el que se refiere a la obser¬vación de los avances en el desempeño que los alumnos demuestran al poner en práctica sus habilidades.

Para llevar a cabo una buena evaluación, se deben considerar:

En primer término, una Planeación de la evaluación con los elementos que deben considerarse para hacer observable el desempeño de competencias y la recolección de evidencias a través de la aplicación de instrumentos de evaluación, estableciendo una comparación de evidencias o contraste de los resultados obtenidos con un parámetro establecido; finalmente se formula un juicio basado en esa contras¬tación de datos

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