La evaluación por competencias

La evaluación por competencias, sus implicaciones para la planeación y para el trabajo en el aula

Lic. Rosa Eaton Guerrero

Sin duda alguna el tema de la evaluación, es un tema polémico en el que aun no nos hemos puesto de acuerdo. Diversos autores mencionan que las funciones que se le asignan a la evaluación idealmente son

muy diferentes a las que en realidad se cumplen. Sin embargo, podemos

coincidir en que la evaluación es una parte inherente de los procesos de

enseñanza y de aprendizaje como actividad cotidiana y permanente del

docente y del alumno.

Las practicas de evaluación inciden, sin duda, en la organización y desarrollo del trabajo escolar, por lo que la toma de decisiones constituyen un momento de gran relevancia que cierra el ciclo del

trabajo educativo y abre, al mismo tiempo, nuevos ciclos que orientan su

mejoramiento constante.

Se centra la evaluación en el estudiante, emitiendo, juicios de valor sobre su desempeño, donde son muy pocos los casos en que las decisiones se fundamentan con base a la información recabada, por lo que el

profesor evalúa incorporando su propio esquema de valores y su modelo de lo

que debe ser y como debe comportarse un buen estudiante.

Por otro lado, tenemos que reconocer que cualquier reforma educativa considera como componente fundamental a la evaluación tratando de dar respuesta a los siguientes cuestionamientos: ¿Qué evaluar?

¿Cómo evaluar? ¿Cuándo evaluar? ¿Con que evaluar?, cuestionamientos donde la

respuesta esta relacionada con el enfoque planteado para la enseñanza y el

aprendizaje,

por lo que debemos tener claro desde que paradigma consideramos a la enseñanza, el aprendizaje, el rol del docente y el papel que deberá asumir el estudiante.

El enfoque por competencias, planteado actualmente en la Reforma Educativa del 2009 en nuestro país, describe a la evaluación desde un punto de vista

eminentemente cualitativo, donde el profesor debe fundamentar las decisiones

respecto al estudiante y, a los diferentes elementos y factores que

intervienen en la practica docente, así como el considerar a cada sujeto en

lo individual, poniéndolo en el centro de su propio aprendizaje.

En función de lo anterior, reviste suma importancia el portafolio del estudiante, como estrategia de evaluación, donde la integración física de las evidencias darán cuenta del nivel de desarrollo de

competencias “…se requiere que la evaluación sea el resultado de múltiples

evidencias” (Reforma Integral de la Educación Básica.

p.74, 2009). , sin duda indicadores del proceso de aprendizaje del estudiante,

por otro lado la evaluación por

rubricas es otra estrategia que vale la pena poner en práctica, ya que nos

refleja una evaluación más objetiva inclinada hacia lo cualitativo, que

considera los niveles de desarrollo del aprendizaje de cada estudiante a la

par que se promueve la autoevaluación.

Al considerar evaluar por competencias y hacer uso de diversos instrumentos como los planteados en el párrafo anterior, estamos evolucionando a un concepto de evaluación cada vez más objetivo y menos

supeditado a la subjetividad del docente. Es interesante observar que desde

el enfoque por competencias, la autoevaluación es un factor muy importante

que infiere en la reflexión sobre los

propios aprendizajes del estudiante y sobre todo enmarcada dentro del enfoque

constructivista, de ahí la importancia

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