LA HISTORIA DE LAS DIFICULTDES DE APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

ÁREA DE EDUCACIÓN

MENCIÓN DIFICULTA DE PRENDIZJE

CENTRO LOCAL YARACUY

LA HISTORIA DE LAS DIFICULTDES DE APRENDIZAJE

Autor:

Lic. Daymary Carrera

Asesora: Dra. Marian Serrada

San Felipe, Febrero del 2016

INTRODUCIÓN

Se realiza el siguiente trabajo con la finalidad de conocer los antecedentes de las dificultades del Aprendizaje: Muchos fueron los investigadores que buscaron la manera de conceptualizar el término Dificultades de Aprendizajes, pero fue Wiederhol quien en 1974 marcó la historia de las Dificultades de Aprendizaje, dividiéndolas en 4 fases o etapas, denominadas: Fase Inicial, Fase Transitoria, Fase de Integración y Fase Contemporánea o de Consolidación.

A continuación se dan a conocer los aspectos más importantes de cada etapa, mencionando y describiendo los trabajos de investigadores desde comienzos del siglo XX.

Las personas con Dificultades de Aprendizaje forman un grupo muy heterogéneo, y es por la participación de los padres y las comunidades que se plantea la necesidad de formar profesionales especializados en brindarles dicha atención.

Se desarrollarán los distintos conceptos que aparecieron a través de la historia, sus características y los investigadores más destacados. Así como la clasificación y descripción de las personas que presentan Dificultades de Aprendizajes.

Opinión personal

Cuando se investiga sobre las dificultades de aprendizaje, se encuentran estudios en pacientes adultos cuyo cerebro está dañado por una lesión o por enfermedad, los investigadores estaban interesados en identificar las áreas cerebrales implicadas en las diferentes funciones humanas, centrándose en trastornos o alteraciones del lenguaje oral, lenguaje escrito y trastornos perceptivo-motores.

En la medida que se desarrolla, la investigación se encuentran varios autores, que concentran sus estudios a las dificultades de aprendizaje, en su mayoría estos son médicos o se relacionan con la medicina uno de ellos de ellos es Broca el cual una parte del cerebro se llama área de Broca este estudio los trastorno del lenguaje expresivos oro de los autores que se destacan es Orton que destaca las dificultades de lectura debido un conflicto interhemiférico la cual causa sordera verbal evolutiva afasia motora evolutiva tartamudez infantil entre otras. Dentro el mismo orden de ideas se debe mencionar el aporte que da el neuropsiquiatra Alfred Strauss este trabaja con los niños con daño cerebral y retraso mental los cuales presenta los mismos síntomas de los soldados de la segunda Guerra Mundial, al cual leda como nombre Síndrome de Strauss.

En la fase de transición los autores son discípulos de Strauss, trabajan en el campo de la neurología se basan en las habilidades sensomotrices como punto de partida de todo aprendizaje estos loran la construcción de instrumentos de medidas y materiales de recuperación para las deficiencias perceptivas-motoras.

En la fase de integración Hammill (1.993), habladel interés que llevan a cabo organizaciones específicamente en esta área, diseñadas para proteger los derechos de los niños con dificultades y autorizando programas especiales para ellos, estas organizaciones son creadas por el interés de los padres y educadores de los niños con dificultades.

Siguiendo en la misma línea la fase de consolidación la cual comienza en 1.980 hasta la actualidad, aquí surge controversia sobre concepto de dificultades de aprendizaje por la inclusión de los niños con dificultades de aprendizaje que tienen déficit en habilidades sociales. En cual se incluyen un grupo heterogéneo de dificultades de aprendizajes. Mora en 1.994 estudia el uso de las tecnologías dentro de las dificultades de aprendizaje de la cual tuvo el apoyo más tarde en 1.997. La incorporación de la tecnología para trabajar con los niños con dificultades hasta el día de hoy se puede observar con buenos resultados, los niños se adaptan sin dificulta a estos programas dando satisfacción a los que la aplican.

REFERENCIAS

Aguilera, j., Antonio, (2004) Introducción a las dificultades del aprendizaje Editor: José Manuel Cejudo, primera edición en español Mc.GRAW-HILL España.

LA HISTORIA DE LAS DIFICULTDES DE APRENDIZAJE

FASE PLANTIAMIENTO ESENCIAL INVESTIGADORES PROBLEMAS TRATADOS CONCLUSIÓN

INICIAL

Los inicios de la etapa de fundamentación de las Dificultades de Aprendizajes según Wiederholt se podrían situar en torno a 1.800 al 1.940 con las observaciones de adultos cuyo cerebro está dañado o por lesiones cerebrales. En ese tiempo se conceptualizaron teóricamente y se desarrollaron tratamientos de las dificultades y trastornos como consecuencia de lesiones cerebrales. Estos

Investigadores estaban interesados en identificar las áreas cerebrales implicadas en las diferentes funciones humanas, estudiando el comportamiento de los pacientes que habían perdido alguna función, como la capacidad de hablar o de leer.

También una lesión cerebral la causa que niños que no habían sufrido enfermedades o accidente alguno manifestaban disfunciones similares, estos estudios se corresponde con tres aspectos claramente definidos.

En primer lugar, las alteraciones en el área del lenguaje oral. En segundo, las dificultades en el lenguaje escrito, específicamente la Lectura lenguaje escrito y por último, el área perceptivo-motora (Goldstein). Este último trabajo relacionaba la lesión cerebral con problemas perceptivos, problemas de percepción figura-fondo, problemas atencionales y problemas emocionales, etc.

Los primeros investigadores de las dificultades de aprendizaje.

_ Francis J. Gall (Neurólogo-Alemán)

_ Pierre Paul Broca (neurólogo Francés)

_ Carl Wernicke (medico-Alemán)

En cuanto a las alteraciones en el lenguaje escrito.

_Hinshelwood (oftalmólogo-Ingles )

_Samuel Orton (psiquiatra, profesor de la universidad de IOWA)

_ W.S. Gray y C.T. Gray

_Gilligham y Stillman

_Fernald y keller

Mientras que en las alteraciones perceptivas-motoras

_Kurt Goldstein (médico alemán)

_ Heinz Werner (psicólogo evolutivo)

_ Alfred Strauss (Neuropsiquiatra)

(Alemanes)

El primer estudio se caracterizó por el desarrollo de las investigaciones básicas cerebrales, sus alteraciones y sus repercusiones en el lenguaje y la conducta.

Al comienzo del siglo XIX, Francis J. Gall, señala la relación entre lesiones cerebrales y alteraciones del lenguaje a partir de observaciones realizadas en sujetos que habían sufrido daño cerebral y con secuencias eran incapaces de expresar verbalmente sus ideas, sus especulaciones derivaron en la “Frenologías”, que era una pseudociencia que pretendía predecir las cualidades de las personas con protuberancias cerebrales. También sus teorías fueron seguidas por Bronca y Wernicke.

_Pierre Broca, descubre mediante de autopsias, en 1.861, que cierta área del cerebro estaban dañada en pacientes adultos que habían perdido la capacidad de hablar. a partir de allí, insta en los estudio de los trastorno en el lenguaje expresivo, debido a una lesión frontal izquierda del cerebro denominada “área de Broca”.

_Carl Wernicke, para 1.908 Continuó los estudios sobre la afasia. En 1908: Señaló un área del lóbulo temporal (área de Wernicke) como directamente implicada en la comprensión de sonidos.

En las alteraciones en el lenguaje escrito.

_Hinshelwood, sus primeros estudios fueron sobre las dificultades en la lectura en 1.917.hace sus primeros estudios en 1.917. Examino una serie de casos clínicos reféridos a adultos que perdían repentinamente la capacidad de leer y a los niños que tenían grandes dificultades para adquirir las habilidades de lectura.

Este señala los problemas de lectura a la denominada “ceguera congénita o adquirida de palabra” estudia sobre la “afasia” a niños con problemas de lectura.

_Samuel Orton, Este destacado investigador y científico, rechaza teorías de Hinshelwood.

Es en 1925: consideró que las dificultades de la lectura se debían a un conflicto interhemisferico producido por la ausencia de dominancia cerebral (perspectiva funcional)

...