“LA ORTOGRAFIA COMO ELEMENTO EFECTIVO PARA EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UPEL”.

[pic 1]             REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA  [pic 2]

           UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

    INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO        

               NÚCLEO ANZOÁTEGUI EXTENSIÓN EL TIGRE

“LA ORTOGRAFIA COMO ELEMENTO EFECTIVO PARA EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UPEL”

FACILITADORA:                                                                               ESTUDIANTES:        

ROMELIA LEON                                              YSMARY CONTRERAS   CI.17.068910                                                     

                                                            NALVIS VELIZ  CI.   23.512647            

EL TIGRE, JULIO 2016

INDICE

CAPITULO I

1. planteamiento del problema…………………………………………………………......3
2. Preguntas frecuentes……………………………………………………………………..5
3. Objetivos………………………………………………………………………………...6

1.3.1 Objetivo General…………………………………………………………………..6

1.3.2 Objetivos Específicos……………………………………………………………...6

1. Justificación……………………………………………………………………………...6

CAPITULO II

2.1 Marco teórico……………………………………………………………………………8

2.2 Antecedentes de estudios relacionados con el uso de la ortografía……………………...8

      2.2.1 La ortografía……………………………………………………………………….9

      2.2.2 Rendimiento Académico. …………………………………………………………9

      2.2.3 El Estudiante Universitario de la UPEL. ……………………………………...…10

CAPITULO III

3.1 Marco Metodológico………………………………………………………………...…11

3.2 Modelo de Investigación……………………………………………………………….11

3.3 Tipo de Investigación…………………………………………………………………..11

3.4 Población y muestra……………………………………………………………………12

       3.4.1 Población………………………………………………………………………...12

       3.4.2 Muestra…………………………………………………………………………..12

3.5 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos……………………………………...12

      3.5.1 Técnicas de recolección de datos………………………………………………...12

      3.5.2 Instrumentos de recolección de datos……………………………………………12

BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………..14

                                                           CAPITULO I

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

  En el campo educativo a nivel mundial, las estrategias utilizadas para mejorar el buen uso de la ortografía en los y las estudiantes son muy variadas, estas enseñanzas permiten un mayor rendimiento académico, ya que, el uso de la misma despierta el interés y animo que el estudiante necesite para su aprendizaje. “La Ortografía siempre ha estado presente en toda actividad educativa y últimamente, ha adquirido dentro de este ámbito un mayor relieve, ya sea por la preocupación docente sobre el estado en el que suele encontrar la escritura de los estudiantes, o bien por los nuevos aportes pedagógicos que nos obligan a un replanteamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua (Salgado,1997)” Indudablemente vemos que en todos los niveles de la educación en Venezuela existen múltiples problemas, siendo responsable también la falta de conocimientos claros en esta área. Observamos que de esta realidad no se escapan los estudiantes de la UPEL EL TIGRE, ya que se aprecian muchas problemáticas en cuanto a ortografía se refiere. Este estudio presenta un análisis de carácter, investigativo documental para tener un acercamiento a la realidad educativa, con el propósito de recabar información para reconocer situaciones problemáticas en torno a “LA ORTOGRAFIA COMO ELEMENTO EFECTIVO PARA EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UPEl”.                                                                                                                                          La investigación en este campo se vuelve novedosa, en la medida que ésta contribuya a mostrar que existen factores ajenos a los estrictamente gramaticales que intervienen en el buen o mal uso de la ortografía, el trabajo es un aporte significativo que permite abordar este aspecto tan fundamental en la lengua, como lo es el de la ortografía, desde otra perspectiva y de esta manera poder formular algunas posibles soluciones con el fin de lograr una correcta escritura del castellano. La ortografía es la manera correcta de escribir las letras de las palabras, sin embargo es un elemento del que la mayoría de nuestros estudiantes y docentes de cualquier nivel educativo carecen. Uno pensaría que el aprendizaje de la ortografía tiene sus bases en el nivel de educación elemental y que se va fortaleciendo con forme el estudiante va avanzando en su formación académica hasta llegar al nivel superior con una ortografía perfecta. Pero la realidad muestra todo lo contrario, nuestros estudiantes escriben de una manera tan deficiente que a veces no es posible entender el mensaje que éstos pretenden dar. Pero ¿por qué la ortografía es y sigue siendo un grave problema entre nuestros estudiantes?      Es de gran importancia averiguar las posibles causas que originan este caos ortográfico que existe actualmente en el terreno universitario, pero lo es aún más hacer una toma de conciencia de la gravedad del problema y encontrarle una solución inmediata.

El Área de Lengua y Literatura estimula el acceso a la escritura y a la lectura como acciones placenteras que proporcionan un enriquecimiento personal. Al atender a los procesos de comprensión y producción tanto de la lengua oral como de la escrita, se considera esencial la participación de los y las estudiantes en actividades que le permitan analizar, sintetizar, opinar, parafrasear, inferir, anticipar, investigar... para construir así, a partir de sus conocimientos previos, su propio proceso de aprendizaje.                                                                                                                                        

Pese a la importancia bibliográfica sobre ortografía, no han sido muchos los manuales que hayan realizado una aproximación  didáctica  a los problemas ortográficos, preocupados quizás por la claridad de exposición, la mejor estructura y la exhibición de la norma. La enseñanza de la ortografía se relaciona con varios aspectos: la motivación, la conciencia ortográfica y también la forma en la que el docente enseña a sus alumnos. Toda persona que comienza a estudiar o ejerce la carrera docente debe tener bien claro la importancia de su labor como colaborador imprescindible del proceso de crecimiento personal y preparación para la vida. El propósito de todo proceso educativo debe estar orientado hacia la formación de un estudiante participativo, tolerante que adquiera un aprendizaje  integral donde se junten competencias que le permitan desenvolverse en la sociedad donde vive. Sin embargo, en esta investigación, la ortografía constituye el objeto de estudio, no porque se considere que es el componente más importante en la redacción de textos, sino que es un elemento que integra la compleja habilidad de la  composición escrita y, como tal, debe analizarse y estudiarse.

Resulta evidente, que el abordaje del rendimiento académico no podría agotarse a través del estudio de las percepciones de los estudiantes sobre las variables habilidad y esfuerzo, así como tampoco podría ser reducida a la simple comprensión entre actitud y  aptitud del estudiante. La demanda de análisis y evaluación de otros factores permiten infiltrarnos más en el rendimiento académico como fenómeno de estudio probablemente una de las dimensiones más importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje lo constituye el rendimiento académico del estudiante. cuando se trata de evaluar el rendimiento académico y cómo mejorarlo, se analizan en mayor o menor grado los factores que pueden influir en él, generalmente se consideran, entre otros, factores socio económicos, la amplitud de los programas de estudio, las metodologías de enseñanza utilizadas, la dificultad de emplear una enseñanza personalizada, los conceptos previos que tienen los estudiantes, así como el nivel de pensamiento formal de los mismos (Benítez, Giménez y Osicka, 2000), sin embargo, Jiménez (2000)refiere que “se puede tener una buena capacidad intelectual y una buenas aptitudes y sin embargo no estar obteniendo un rendimiento adecuado ”, ante la disyuntiva y con la perspectiva de que el rendimiento académico es un fenómeno multifactorial es como iniciamos su abordaje. La complejidad del rendimiento académico inicia desde su conceptualización, en ocasiones se le denomina como aptitud escolar, desempeño académico ó rendimiento escolar, pero generalmente las diferencias de concepto sólo se explican por cuestiones semánticas, ya que generalmente, en los textos. La vida escolar y la experiencia docente, son utilizadas como sinónimos. Si partimos de la definición de Jiménez (2000) la cual postula que el rendimiento estudiantil es un “nivel de conocimientos demostrado en un área ó materia comparado con la norma de edad y nivel académico”, encontramos que el rendimiento del estudiante debería ser entendido a partir de sus procesos de evaluación, sin embargo. La simple medición y/o evaluación de los rendimientos alcanzados por los estudiantes no provee por sí misma todas las pautas necesarias para la acción destinada al mejoramiento de la calidad educativa.

...