LA PRÁCTICA DOCENTE COMO PRACTICA SOCIAL PRACTICA

TITULO: LA PRÁCTICA DOCENTE COMO PRACTICA SOCIAL PRACTICA.

ENSAYO DE LA 2DA UNIDAD “ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE PROPIA”

ACTIVIDAD DEL 2DO SEMESTRE

ASIGNATURA: ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE PROPIA.

SEMESTRE: 2DO GRUPO: “A”

PRESENTA: JUAN IGNACIO VELASCO COVOS.

ASESOR: MIGUEL LUCAS JACOBO

04 DE JULIO DEL 2015.

INDICE

INTRODUCCION…………………………………………………………………………………………………………………1

EL PROFESOR Y SU INTERACCION CON EL ALUMNO………………………………………………………….2

EL PROFESOR Y SU INTERACCION CON EL COLECTIVO ESCOLAR………………………………………3

EL PROFESOR Y SU INTERACCION CON EL CURRICULUM…………………………………………………4

LA ENTREVISTA COMO UN MEDIO DE ACERCAMIENTO A LA REALIDAD…………………………5

CONCLUSION………………………………………………………………………………………………………………..6

BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………………………………………………7

INTRODUCCION.

En esta unidad titulada “la práctica docente como practica social propia” se hace el estudio de diferentes herramientas y técnicas que favorecen el aprendizaje y desarrollo de los alumnos en nuestro contacto cotidiano además de que nos hacen mención de la importancia de la interacción tanto con nuestros alumnos como el interactivo escolar y el curriculum. A partir de esto podemos tener elementos de reflexión y de innovación que nos permitirá acceder a un reconocimiento y análisis de nuestra práctica. En nuestro trabajo cotidiano enfrentamos una serie de retos, problemas y dificultades que la mayoría de veces repercute el aprendizaje de los estudiantes por ello es importante conocer a fondo la causa por la cual enfrentamos estas amenazas. El problema del aprendizaje y conocimiento de los alumnos no siempre parten de él, en ciertas ocasiones pueden ser otras variantes tal como la ineficiente interacción con el profesor, el pobre clima que propicia el docente para favorecer el aprendizaje de los niños, el curriculum entre otros, el punto es de que no solo debemos detectar los problemas cotidianos si no encontrar posibles soluciones es decir llegar al mundo fascinante de la innovación. Para enriquecernos un poco más hablaremos de la entrevista como un importante apoyo metodológico para la indagación, en la cual nos señalan la estructura para su elaboración y que tiene como objetivo apoyarnos para detectar los errores que estamos cometiendo en nuestra labor y la manera en que podemos solucionar además de que también conocemos los factores que influyen en los problemas de los estudiantes y como se han resuelto.

El profesor y su interacción con el alumno.

Al hablar de este contenido titulado “ el profesor y su interaccion con el alumno” es indispensable mencionar un aspecto que va tan de la mano con ello y me refiero a la cotidianidad y su realidad, ya que apartir del quehacer cotidiano del profesor surge aquella necesidad de interactuar con los alumnos para transmitirles los diversos contenidos y no solo para transmitirles si no también para lograr entenderse con ellos y de esta forma crear un buen ambiente en donde la comunicación sea excelente.

Para entender la realidad de la vida cotidiana debemos tener en cuenta su carácter intrínseco y saber que la vida cotidiana es un mundo que se origina en pensamientos y que está sustentado como real por estos. Algunos de los métodos más convenientes para conocer la realidad de la vida cotidiana es el del “análisis fenomenológico” método puramente descriptivo y como tal “empírico”, pero científico, este consiste en ser un freno contra todas las hipótesis causales o genéticas creo y por ello se ha considerado como un saber del sentido común el tema de la realidad cotidiana.

Se menciona que la vida cotidiana a diferencia de otros saberes del sentido común se dividen en sectores: unos que se aprenden por rutina y otros que presentan problemas de diversas clases es decir los sectores rutinarios y problemáticos. Hablando de estos sectores el rutinario se caracteriza por ser aquellas actividades que realizamos diariamente en nuestra aula educativa ejemplo, pasar lista de asistencia, el saludo de los buenos días, el escribir en la pizarra es decir, situaciones en la que nosotros como docentes sentimos goce, libertad y felicidad con las actividades que realizamos.

De otro lado tenemos las situaciones, en las que de un momento a otro los alumnos del aula escolar empiezan a tener un bajo rendimiento escolar a consecuencia de que no han logrado entender la explicación del profesor, además de que cierto grupo de alumnos han mostrado una actitud rebelde en los últimos días, a este tipo de situación puede corresponder al sector problemático, el cual se caracteriza por ser un sector que surge cada que se interrumpen distintas rutinas.

Por otra parte, ahora hablaremos de la facilitación del aprendizaje un contenido que tiene relación con el tema del profesor y su interaccion con el alumno, según Carl r. Rogers “el único propósito valido para la educación en el mundo moderno es el cambio y la confianza en el proceso y no en el conocimiento estático”. El autor aquí se refiere a los distintos métodos que existen para lograr que los alumnos adquieran un verdadero aprendizaje significativo. Para ello nos hace mención que para que esto ocurra la función del docente deberá centrarse más en su relación interpersonal con los alumnos, que el dominio de la materia, el de la planificación o curriculum o de las técnicas didácticas y de comunicación.

Según Rogers la facilitación del aprendizaje significativo depende mucho del ambiente que propicie el docente y apartir de aquí surgirán ciertas actitudes para que se entablen ciertas relaciones entre el docente y el alumno la cual puede generar ciertas actitudes como: la autenticidad, aprecio, aceptación, confianza y empatía. Al leer este contenido hago mención de lo siguiente: me pareció interesante la manera en la que el autor Rogers explica que y como debe ser el docente con el alumnado, para que estos desarrollen al máximo sus potencialidades, esto me obligo a hacer conciencia de mi quehacer cotidiano y a comprender que realmente sus declaraciones son verídicas.

Entre las diferentes cualidades que debe tener un docente se encuentra la autenticidad no sin antes hacer mención que la facilitación de un aprendizaje significativo depende de ciertas actitudes que se revelan en la relación personal entre el facilitador (docente) y el alumno. Cuando hablo de autenticidad me refiero a que el profesor debe mostrarse ante el alumnado tal y como es, no mostrarse ante el grupo con una máscara, porque algo muy común entre los profesores es el de parapetarse tras la máscara para ya luego volver a ser ellos mismos cuando dejan la escuela.

No es muy sencillo tener esta cualidad de la autenticidad y probablemente no sea muy recomendable llevarla a cabo quizás porque a través de esta conducta se puede perder el respeto hacia el maestro, sin embargo considero que a través de esta se ganan y generan aspectos que surgirán entre el profesor- alumno tales como: aprecio, aceptación y confianza, si a todo esto todavía se agrega una atención empática y sensitiva del alumno, se crea realmente un clima liberador que estimula un aprendizaje auto iniciado.

El crecimiento para esto comienza en la confianza que se le debe tener al alumno, confianza en que el estudiante puede evolucionar, cuando realmente se emplean todos estos métodos se dice que el docente no modifica los métodos educativos si no que los revoluciona y he aquí cuando el profesor no realiza ninguna de las funciones tradicionales de sus compatriotas, porque aquí el nuevo profesor da libertad, vida y oportunidad de aprender a sus alumnos situaciones que no se presentan con maestros antiguos .

A manera de conclusión puedo mencionar que para lograr que los alumnos obtengan de una mejor forma un aprendizaje debe existir una relación facilitadora entre alumno-profesor, en donde el docente debe propiciar la libertad de los estudiantes para que inicien y planifiquen su propio aprendizaje, además de desarrollar la confianza del profesor principalmente hacia el alumno, confiar de que realmente puede mejorar.

El profesor y su interaccion con el colectivo escolar

Este contenido nos habla acerca de la forma en que la sociedad ha catalogado los procesos o hechos que deben ocurrir para que los estudiantes adquieran y logren los objetivos educativos, desde luego se hace la mención de que tanto psicólogos y pedagogos consideran que la relación profesor-alumno es una de las principales razones, sin embargo de acuerdo a distintos estudios realizados por diversos investigadores se ha llegado a la conclusión de que la interacción entre alumno-alumno juega un papel de primer orden en la consecución de las

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