LA SUPERVISION INSTRUCCIONAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO

UNIVERSIDAD SANTA MARÌA

VICE-RECTORADO ACADÈMICO

DECANATO DE POSTGRADO

DIRECCIÒN DE POSTGRADO EN EDUCACIÒN

Integrantes:

ASIGNATURA:

Legislación y Supervisión Educativa

ESPECIALIDAD:

Gerencia Educativa

San Carlos, Noviembre de 2012

INDICE

Pág.

Introducción……………………………………………………………….……… 3

Generalidades de la Supervisión instruccional…………………………….……… 5

Supervisión en el Contexto Escolar……………………………………..…....…… 7

Tareas Actividades y Competencias…………….……………………..…….…… 9

Supervisión Practica y Dinámica…………………………………………………. 10

Supervisión Clínica……………………………………………………….……….. 11

Conclusiones………………………………………………………….…………… 13

Bibliografía…………………………………….………………………………..… 14

INTRODUCCIÓN

La supervisión educativa es una necesidad por cuanto de ella depende el desempeño de la escuela, con miras a que ésta mejore constantemente, es una forma de ayudar al personal que tiene la responsabilidad de conducir la enseñanza para que realice el trabajo de manera objetiva y científica.

La supervisión de la instrucción, por su parte, también es una necesidad, una forma de ayudar al personal que tiene la responsabilidad de conducir la enseñanza para que realice el trabajo de manera objetiva y científica. Su finalidad es ayudar al docente en la adquisición de experiencias para que el acto enseñanza aprendizaje sea constructivo.

Una de las tantas razones de la necesidad de esta actividad tan importante es que el trabajo docente es una acción cooperativa, donde supervisor y docente deben armonizar, colaborando para alcanzar los mismos fines educativos; este factor hace necesaria la supervisión, pues a través de ella los docentes de distinta manera de ser pueden ser bien aprovechados a favor de la educación.

También la democratización y socialización de la enseñanza tienen su implicación en este sentido, pues a medida que se incorporan más niños a las escuelas, la población escolar se hace más variada y como consecuencia la educación se hace más difícil por cuanto habrá que tomar en cuenta las diferencias individuales; ante esta situación la supervisión es indispensable para hacer una educación adaptada a estas circunstancias.

Identificar las características de la Supervisión instructiva es un elemento muy objetivo en este proceso y con relación a este aspecto Barr Burton, (1965) considera que: “la supervisión se caracteriza por tener un basamento filosófico, por ser cooperativa, creadora, científica y efectiva”.

Por otra parte se ha señalado que uno de los principales objetivos de la supervisión instructiva, es ayudar al docente en la adquisición de experiencias y que por ende progrese profesionalmente, este hecho por sí solo justifica la necesidad de la acción supervisora.

Es meritorio destacar además que la función supervisora posee una connotación muy importante en el que hacer educativo de una nación, dándole especial preponderancia a aquellas donde el funcionario a cargo de ella pone su atención sobre las actividades asignadas en documentos, tales como Constitución, Leyes, Decretos y Reglamentos que lo rigen.

Precisamente en el presente trabajo de investigación se abordará el tema de la supervisión instructiva, donde por los distintos aspectos de contenido, basamentos legales y constituyentes que amparan a la misma, se estará puntualizando fundamentalmente en: su definición, funciones, perspectiva teórica, la supervisión en el total contexto escolar, tareas, actividades competencias, supervisión práctica, supervisión dinámica y la supervisión clínica.

GENERALIDADES DE LA SUPERVISIÓN INSTRUCCIONAL

La Supervisión Instruccional es la conducta diseñada por la organización para influir directamente en el comportamiento del docente, de tal manera que facilite el aprendizaje del estudiante y así lograr las metas propuestas, fomenta los procesos escolares y docentes a través de la asistencia técnica, el monitoreo, la evaluación de docentes, la gestión institucional y procura el trabajo en equipo de los supervisores que privilegia la atención a las necesidades de las escuelas, de los maestros y de los estudiantes.

Dentro de las funciones generales de la Supervisión Escolar se encuentran:

 Ayudar al maestro a comprender mejor los objetivos reales de la educación.

 Ejercer un liderazgo de carácter democrático

 Proteger al cuerpo docente, además organiza, planifica, controla, evalúa, ejecuta su trabajo.

 Cumplir con las funciones técnicas, administrativas y sociales como lo establecen las leyes.

 Enseñar.

 Facilitar el aprendizaje.

 Entrenamiento en técnicas concretas.

Existen otras funciones que son más específicas como se refieren a continuación:

Funciones Técnicas:

• Investigar sobre la realidad educativa de la zona en la que ejerce su acción.

• Orientar y coordinar la labor didáctica en cuanto a métodos, actores y recursos.

• Ser Consejero Didáctico.

Funciones Administrativas:

• Organiza el plantel, el horario de trabajo y servicios.

• Distribuye el tiempo que señala el Calendario Escolar.

• Diligencia la obtención del material que se utiliza en el plantel.

• Emite informes mensuales y anuales sobre el quehacer del plantel.

Funciones Sociales:

• Propiciar las buenas relaciones humanas en el ámbito del sector donde se encuentra ubicado el plantel.

• Relaciona a la escuela con la comunidad del sector.

• Promociona actividades sociales en los días de festivos que señale el Calendario escolar.

Perspectivas teóricas:

Por lo tanto, la Supervisión instruccional, según una escuela de pensamiento, tiene como meta la mejora de la enseñanza. El supervisor es una persona que inspecciona y controla la gestión escolar, que es responsable de llevar a cabo la evaluación institucional, y realiza los informes sobre la calidad educativa. Las relaciones humanas y es sensible a las necesidades de los profesores.

El supervisor instruccional es aquel que hace algo más que simplemente observar los maestros en el aula una vez o dos veces al año, algunas de las características de la supervisión instruccional son: brindar apoyo y proporcionar al trabajador la oportunidad de hablar acerca de las realidades de su práctica incluyendo los asuntos que le resultan difíciles o problemáticos.

Del mismo modo la supervisión profesional involucra compromiso y reuniones o encuentros frecuentes proporcionándole al profesional la oportunidad de volverse reflexivo, automonitoreador y empleado confiable. Y es para finalizar, una actividad que debe estar presente a lo largo de toda la vida del profesional.

Tal como lo interpreta, Heather Christine Freegard (2006), la importancia de la supervisión está centrada en ofrecer un acompañamiento permanente al docente durante su ejercicio, enmarcado en principios éticos, de manera que se constituya en un proceso de crecimiento para ambos (supervisor y docente). Tanto que, ofrezca oportunidad al docente para exteriorizar sus inquietudes con toda libertad y mejorar su desempeño. Por otro lado, requiere de una comunicación efectiva, que facilite el desarrollo del talento, aspecto que se traduce en productividad y calidad del servicio educativo.

LA SUPERVISIÓN EN EL TOTAL CONTEXTO ESCOLAR

Ahora bien, la supervisión escolar es el servicio de asesoramiento de todas las actividades que influyen sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje con miras a realizar una mejor Planeación, Coordinación y Ejecución, para que se atiendan en forma más eficiente las necesidades y aspiraciones del alumno y de la comunidad, así como para que se lleven a cabo plenamente los objetivos generales de la educación y los objetivos específicos de la institución.

También puede interpretarse como el inspeccionar la escuela, para tener una visión globalizada de cómo marcha, para buscar soluciones a los posibles problemas y deficiencias que pueda tener, luego introducir cambios y transformaciones a fin de mejorarla calidad de la educación, utilizando si es necesario estrategias alternativas de enseñanza/aprendizaje.

En el ámbito administrativo, se establece la organización del trabajo que hay que realizar. Este tiene que ver con las tareas que realizan las personas en los distintos planteles educativos. Dichas tareas son realizadas en las instituciones de manera conjunta por el equipo de auxiliares técnicos, directivos, docentes, personal de apoyo y manual, estudiantes y padres de familia del instituto .Esta Organización permite articular las tareas específicas con la finalidad de optimizar tiempos, espacios, recursos

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