LA TUTORÍA INDIVIDUALIZADA

LA TUTORÍA INDIVIDUALIZADA

INTRODUCCIÓN

¿Qué es la tutoría individualizada? ¿Cuál es el papel que juega la tutoría individualizada en el proceso formativo del alumnado tanto en la escuela como en el centro de prácticas? ¿Quién es el tutor individual? ¿Cuáles son sus funciones y/o tareas en relación al alumna, el resto de profesoras, la institución de prácticas,...? ¿Con qué recursos cuenta? Una buena formación incluye diversidad de aptitudes y cualificaciones que permita a los estudiantes: adaptarse a las necesidades del mercado de trabajo desarrollar una estructura mental más flexible

Ello nos condiciona el aprender de por vida (Hernández 1996) y situar a la alumna en el centro de todo proceso formativo. Esta actitud es un aspecto crucial a tener presente en la tutoría individualizada, ya que es en este espacio donde se lleva a cabo una pedagogía y didáctica reflexivas. Proponemos un modelo formativo basado en una formación integral en la que el centro de atención es la alumna, de ahí el papel fundamental o crucial de la tutoría individualizada. Por otra parte, entendemos al alumno como una persona adulta que realmente quiere llegar a cursar estos estudios y ser profesional y, además, es responsable de su proceso de formación. En este sentido más que vigilar y controlar el proceso de cada uno, la escuela quiere ser un medio para el conocimiento personal y profesional de cada alumno. Dentro de esta concepción se situaría la figura del tutor individualizado: persona de referencia en la escuela, con

la que se trabaja una serie de documentos que ayudan a la reflexión personal y en ultima instancia al crecimiento personal y profesional, persona a la que se acude a la hora de pedir ayuda, comunicador de lo que se dice de cada alumno, etc. Además, no debemos perder de vista que todos los aspectos relacionados con la formación del tutorando nos ayuda a los propios tutores en la práctica de nuestra profesión; partimos de un aprendizaje mutuo ya que las influencias recíprocas son inevitables. Algo de esto debió intuir Pablo Freire cuando nos advertía que “no se puede educar sin ser educado”.

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LA TUTORÍA DIDÁCTICO

INDIVIDUALIZADA

COMO

MODELO

Es un sistema o proceso de enseñanza-aprendizaje y de asesoramiento que incluye elementos práctico-metodológicos propios de la actividad profesional de ayuda (Hernández). El centro de atención está en el alumno, en sus capacidades, competencias y habilidades, en relación a su formación en el centro educativo y en las instituciones de prácticas, así como a su entorno social. El propósito es comprender y entender al alumno favoreciendo la autonomía en el aprendizaje. Se deben promover y desarrollar actitudes y técnicas abiertas, flexibles, dialógicas, participativas y negociadoras (Hernández). Todos los alumnos deben y pueden hacer uso de este recurso. Por ello, además de la iniciativa personal, se plantean diferentes entrevistas individuales formales a lo largo del curso: una al inicio, para preparar el comienzo de las prácticas; otra, para comentar el

Proyecto Formativo Individual y el Plan de Prácticas y, una con posterioridad a cada una de las sesiones de evaluación. Además y siempre que el tutor lo considere necesario puede ofrecer o incluso proponer otras sesiones. Las cuestiones que pueden surgir y pueden atenderse desde la tutoría individualizada (así como la tutoría de prácticas) hacen referencia a: Los conocimientos y habilidades técnico-instrumentales; los modelos didácticos de intervención social. Posibles conflictos con otros profesionales, profesores, compañeros, personal no docente. Posibles conflictos con ellos mismos, dependiendo de sus experiencias e historia personal.

En los distintos ámbitos de intervención social, el alumno se va a encontrar con una serie de circunstancias personales, familiares y sociales que no responden únicamente a un modelo de formación simplemente academicista. La formación se dirige hacia la integración de distintos conocimientos, hacia un diálogo entre los diversos elementos del aprendizaje y el alumno; y la tutoría individualizada es uno de los espacios que lo favorece. La guía ético-profesional Información sobre el proceso formativo del alumnado en los distintos saberes a lo largo del curso. Es decir, tomar conciencia de dónde está y de su recorrido.

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El acercamiento entre las empresa o instituciones laborales y los centros de enseñanza. Se pretende (y las últimas corrientes académicas hacen especial hincapié en ello) crear un vínculo entre formación y empleo, y entre formación académica y

formación práctica. Cada vez con mayor frecuencia, puede existir una ruptura entre los estudios profesionales y las futuras actividades profesionales. Nos referimos a la orientación profesional del alumno en un futuro. de la importancia del rol profesional como propiciador de la identidad. Y en el ámbito de la educación social, la formación del alumnado, durante mucho tiempo, se ha contemplado como el aprendizaje de un rol social.

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- A nivel social, como señala Buchinger (1999) se confirma un debilitamiento

FUNCIÓN DEL TUTOR INDIVIDUAL

Son varias las funciones y tareas que el profesor-tutor desempeña en esta labor. Entre ellas destacamos las siguientes: Servir de apoyo y referencia para sus tutorados, en todo lo referido a su proceso formativo. Ser el puente entre el alumnado y los centros de prácticas, tanto de los de primero como los de segundo, estableciendo y manteniendo un contacto con la persona asignada en el centro de prácticas. Realizar las entrevistas planteadas en el Proyecto curricular del Centro: mínimo de tres entrevistas para el alumnado de primero - una al comienzo para preparar el comienzo de las prácticas, otra para comentar el Proyecto Formativo Individual, Plan de Prácticas y otra con posterioridad a cada una de las sesiones de evaluación – y un mínimo de cuatro, para el alumnado de segundo. Mantener con cada tutorado las entrevistas y encuentros necesarios tanto para la preparación de dichas entrevistas como para el seguimiento del resto de aspectos de su formación:

académicos, actitudinales y/o personales, si es que el alumnado lo requiere y/o lo pide. Ser puente también entre el tutorado y el equipo de profesores que participan en el

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