LAS CARACTERÍSTICAS DE LA INNOVACIÓN CURRICULAR

[pic 2]

Unidad

[pic 3]

Nombre o número de Actividad

En caso de apoyarte en algún tipo de material no olvides realizar las citas correspondientes,

con base en el formato APA, para evitar que tu trabajo se considere como plagio.

LAS CARACTERÍSTICAS DE LA INNOVACIÓN CURRICULAR

El diseño curricular se ha convertido en una herramienta que requiere de contenido funcional, de calidad e innovación, por lo que se busca la aplicación de la pedagogía y sus estrategias que permitan que el conocimiento se imparta de la manera más adecuada generando un impacto social de gran importancia como lo es la educación básica ya que aquí se adquieren las bases o cimientos de la formación de cualquier ser humano.

Se utilizan términos como el de calidad e innovación y haciendo un cuestionamiento; el concepto de innovar que maneja la OCDE es un proceso, en el que surgen la las ideas para ser transformadas, desprendiendo de ello la calidad educativa, que es la propuesta curricular que  tiene como objetivo atender las demandas de la sociedad  y dar respuesta a diversas políticas emanadas de organismos nacionales e internacionales.

La calidad educativa es utilizada en el ámbito educativo, como punto de referencia que justifica cualquier proceso de cambio o plan de mejora. En este contexto, la eficacia y la eficiencia son sus dos pilares básicos. Surgen diversos modelos educativos que buscan innovar la estructura curricular como la práctica  educativa destacando el currículo flexible o flexibilidad curricular, la formación o aprendizaje por competencias, el currículo centrado en el aprendizaje del alumno sustentado en los principios constructivistas y en las teorías cognitivas del aprendizaje, la tutoría académica, el aprendizaje situado en contextos reales, los enfoques experienciales de aprendizaje, la incorporación de tecnologías de la información y comunicación (TIC)  y los ejes o temas transversales.

La educación de calidad se refiere a las necesidades y demandas en el sector educativo, se requiere de modificaciones constantes en el currículo ya que se debe ajustar al contexto en el que se trabajara a la institución, materia, forma de trabajo del docente y por último y lo más importante a los alumnos a los que se les impartirá, influyen factores como su cultura y estilos de aprendizajes, por lo tanto es desde el diseño curricular que se genera una educación de calidad, todos estos puntos forman parte del propósito de la reforma educativa que maneja el Estado de México.

La reforma educativa menciona siete puntos importantes para impartir una educación de calidad los cuales son:

Poner a la escuela en el centro del sistema educativo, dignificar la estructura escolar, desarrollo profesional docente, revisión de planes y programas, fortalecer la equidad y la inclusión educativa, vincular de manera más efectiva la educación con el campo laboral y por ultimo emprender una reforma administrativa para contar con un sistema más eficaz y transparente (SEP, 2016).

Lo que se pretende es que en los niveles educativos se lleven acabó metas terminales, sustituyen a los objetivos. Las competencias básicas en el currículo de la educación básica son: la competencia en comunicación lingüística, en razonamiento matemático, conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, digital y tratamiento de la información, social y ciudadana, cultural y artística, competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida y la competencia para la autonomía e iniciativa personal (Nebrera, 2008).

Las competencias en educación básica se desarrollan mediante Interacción esto se logra mediante: Un ambiente preparado con situaciones didácticas que permitan utilizar el conocimiento en la resolución de problemas con habilidades y destrezas.

Las TICS no solo se refiere a tecnología sino a todos los recursos didácticos que este utiliza para realizar su labor docente, sin importar el grado escolar, claro que Frida hace más énfasis en la educación media superior y superior, sin embargo es aquí innovar al aplicarlo en educación básica pudiendo desarrollar competencias, preparando a sus alumnos para el futuro o para enfrentarse a la forma de trabajo en niveles más avanzados así como el uso correcto de las herramientas que se tienen disponibles Díaz.B.F. (2011)

Empleando el uso de las TICS que es otro de los elementos que se incorporan al  currículum, usándose de un modo más técnico, para que se desarrollen  las habilidades cognitivas incrementando el pensamiento, actualmente  es uno de los desafíos más importantes en  la tarea docente es el uso y dominio de las TICS ya que presentan un gran temor al hacerle frente a estas herramientas, mostrando que los alumnos son los que las dominan más siendo así una gran desventaja, ya que estos son los responsables de la alfabetización tecnológica de sus  estudiantes y del dominio de una diversidad de competencias requeridas en el contexto de las demandas de la sociedad del conocimiento, sin olvidar las competencias tecnológicas y didácticas del profesorado de uso pedagógico.

Los profesores están enfrentando la realidad de las reformas curriculares: cuya  tensión es permanente entre la preparación y los saberes prácticos. Por un lado, se exige al docente la adopción de enfoques innovadores centrados en la construcción colaborativa del conocimiento a través de experiencias significativas en contextos reales, con un fuerte acento en el desarrollo de habilidades y aprendizaje complejo; pero al mismo tiempo, se le exige que sus estudiantes logren dominar cantidades ingentes de información, por lo que la innovación que enfrentan al docente a un proceso de cambio de concepciones y prácticas que va mucho más allá de un simple aprendizaje por acumulación  de información o centrado en la adquisición y traslado al aula de nuevas técnicas didácticas sin embargo cabe mencionar que se tienen  necesidades u obstáculos que se presentan en el aula como situaciones contextuales y reales que surgen en el momento como lo son problemas socioeconómicos, falta de recursos, problemas emocionales, entre otros las cuales deben de cubrirse para poder cumplir con el diseño curricular que se ha establecido como base (Pimentel, 2012).

De acuerdo con estas bases legales, con los planteamientos curriculares y los principios del modelo, se plantean como finalidades del Nivel de Educación Básica las siguientes:

• La formación integral del educando
• La formación para la vida
• La formación para el ejercicio de la democracia                                      
• El fomento de un ciudadano capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformación social
• El desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente y la calidad de vida y para el uso racional de los recurso naturales
• El desarrollo de sus destrezas y su capacidad científica, técnica, humanística y artística
• El inicio de la formación en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.
• El desarrollo de las capacidades del ser, conocer, hacer y convivir de cada individuo de acuerdo con sus aptitudes
• La dignificación del ser.

Es importante destacar que en la Primera Etapa de la Educación Básica es un período donde los ejes transversales y las disciplinas del saber aparecen totalmente integrados, por esta razón se le reconoce como una etapa de integración, en la cual el aprendizaje se da de una manera globalizada. En este caso, los ejes transversales no tienen una epistemología propia, ni un espacio determinado en el Diseño Curricular.

En la Segunda Etapa del Nivel los ejes continúan interrelacionados con las áreas del conocimiento, aun cuando éstas comienzan a tomar su propio carácter y naturaleza. Esta etapa se reconoce como un período de interrelación a diferencia de la Tercera Etapa que es una etapa de independencia.

Las características que presenta este Nivel son conformes con los planteamientos del Modelo Curricular y son las siguientes:

•   Centrado en la escuela: se plantea desde una perspectiva organizativa y globalizadora del aprendizaje que involucra a la institución escolar en todos sus aspectos. Se instrumenta a través de los Proyectos Pedagógicos de Plantel y de Aula, mediante los cuales se concretan los procesos de reflexión sobre la práctica educativa; se produce la adecuación progresiva de los contenidos de enseñanza; se desarrollan experiencias significativas y actividades didácticas que responden a una concepción constructivista del aprendizaje y de la intervención pedagógica.
•   Sustentado en teorías del aprendizaje: se concibe con una visión holística, integral, sistémica, sustentada en una serie de teorías del aprendizaje que tienen principios comunes como: El Humanismo; la Teoría Genética de Jean Piaget; la Teoría Sociocultural de los Procesos Superiores de Vigotsky; la Teoría del Aprendizaje Significativo planteada por Ausubel; la Teoría del Procesamiento de la Información; las Teorías Neurofisiológicas y el Constructivismo.
•   Consensuado: mediante la aplicación de este principio se abren espacios a todos los sectores involucrados en el quehacer educativo (Maestros, Directores, Supervisores, Padres y Representantes, Universidades, Gremios docentes, Sociedad Civil y Medios de Comunicación Social) a fin de permitir su participación en la formulación del diseño curricular a través de estrategias de consulta nacional dirigidas a estos actores.
•   Abierto y Flexible: permite integrar y potenciar los aportes de los Docentes y Especialistas en un proceso de mejoramiento permanente y progresivo. Considera las características y necesidades de la comunidad y las condiciones reales en las que va a desarrollase el proceso educativo.
•   Organiza el conocimiento por tipos de contenido: contempla una tipología que incluye contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que generan aprendizajes significativos; contribuyen a la concreción de las intenciones educativas y mantienen una estrecha relación con el desarrollo de las capacidades cognitivas- intelectuales, cognitivas- motrices y cognitivas- afectivas que se aspira desarrollar en el educando.

Señalando que es precisamente en diseño curricular se enfrentan obstáculos que desencadena una serie de necesidades y carencias, en donde el docente tiene que entender en cuanto a los elementos establecidos en un currículo, siendo una forma de prever las necesidades que hay en la institución ya cada estancia educativa presenta diferentes necesidades que se adapten al alumno, por lo tanto deberá comprender cada  definiciones de los elemento que contiene un currículo, ya que no solo se trata de imponer modas se trata de realizar estrategias que realmente se puedan apegar a los objetivos de cada institución donde desea llegar, siendo de suma importancia saber cuál es su verdadero papel del docente para desempeñar mejor su rol de profesor, donde el docente es el que guía al alumno adquirir conocimientos.

...