LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES

DEFINICIONES BÁSICAS :

Las estrategias de aprendizaje llevan al estudiante a la independencia, la toma de decisiones en el estudio, la creatividad, contribuyendo a que enfrente exitosamente una variedad de tareas educativas, y logre regular su propio aprendizaje a través de la autoevaluación (Ségure, Solar 1993).

John Nisbet y Janet Shucksmith (1987), consideran las estrategias de aprendizaje como procesos o secuencias de actividades que sirven de base a la realización de tareas intelectuales. Son seleccionadas con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenamiento y la aplicación de la información o conocimiento.

¿Cómo se manifiestan? Las estrategias de aprendizajes son una serie de operaciones cognitivas y afectivas que el alumno lleva a cabo para aprender y que le permiten planificar y organizar sus actividades de aprendizaje.

Schmeck (1988) concibe las estrategias de aprendizaje como “conjunto particular de actividades de procesamiento de la información de que se vale el estudiante”.

UN CONTENIDO PROCEDIMENTAL

Cuando existe la voluntad y la conciencia de la necesidad de enseñar estrategias de aprendizajes a nuestros alumnos, se pueden desarrollar Proyectos tendientes a instalar en la escuela o instituciones educacionales la costumbre de incluir dentro de los contenidos, la enseñanza de estrategias de aprendizajes.

Para llegar al punto de realizar un entrenamiento de estrategias hay que tener presente las diferentes teorías que fundamentan la importancia de este tipo de contenido procedimental, puesto que se debe entender que el aprender a aprender no se refiere al aprendizaje directo de contenidos, sino al aprendizaje de habilidades con las cuales se puede aprender esos contenidos, (Beltrán,1993).Pues bien, según la clasificación que propone Beltrán J. Y otros (1987) más las sugerencias del autor del libro “HACIA UNA ENSEÑANZA EFICAZ “ de José Bernardo Carrasco, se han seleccionado las siguientes estrategias cognitivas para enseñarle a los alumnos:

ESTRATEGIAS:

1. PARA LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN:

Cómo hacer preguntas (interrogatorios, entrevistas, cuestionarios…)

Cómo usar una biblioteca e Internet.

Cómo usar material de referencia.

2. PARA LA ASIMILACIÓN Y RETENCIÓN DE LA INFORMACIÓN.

Cómo escuchar para la comprensión.

Cómo estudiar para la comprensión.

Cómo registrar y controlar la comprensión ( subrayado, toma de apuntes, síntesis, esquemas,…)

Cómo representar fenómenos (diagramas, mapas conceptuales, planos, periódicos murales, etc.)

3. PARA LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

Como programar el tiempo.

Como disponer los recursos.

Cómo ordenar hechos (elaboración de índices alfabéticos o numéricos, inventarios, colecciones, catálogos…)

4. INCENTIVAS Y CREATIVAS

Cómo razonar inductivamente.

Cómo generar ideas, hipótesis, predicciones.

Cómo aprovechar sucesos interesantes y extraños.

5. ANALÍTICAS

Cómo desarrollar una actitud crítica.

Cómo razonar deductivamente.

Cómo analizar textos.

6. PARA LA TOMA DE DECISIONES

Cómo identificar alternativas.

7. ESTRATEGIAS SOCIALES

Cómo cooperar y obtener cooperación.

Cómo competir lealmente.

Cómo motivar a otros.

DECALOGO DE PRINCIPIOS SOBRE COMO ENSEÑAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES.

1.) Debe ser una enseñanza informada en el sentido de que es preciso explicitar a los estudiantes cual es el significado, el valor y la utilidad de la estrategia en cuestión.

2.) Debe facilitar una práctica suficiente de los procedimientos implicados en la correcta ejecución de la estrategia, con la finalidad de asegurar su dominio.

3.) Debe potenciar el uso reflexivo o condicional de los procedimientos que incluye la estrategia, insistiendo en el análisis de cuando y porqué resulta apropiado su participación; ello debe hacerse en una muestra de contextos representativa de la diversidad de situaciones en las que la estrategia está indicada.

4.) Debe favorecerse la conciencia metacognitiva sobre los procesos mentales que se ponen en juego al ejecutar la estrategia y su adecuación a los objetivos perseguidos.

5.) Es necesario aumentar gradualmente la responsabilidad de los alumnos sobre las estrategias de aprendizaje que deberán emplear de forma independiente.

6.) Es preferible avanzar progresivamente de ejercicios simples y con pocas exigencias cognitivas, hacia problemas abiertos y con mayores demandas cognitivas.

7.) Es conveniente animar en los alumnos en la búsqueda y exploración de nuevas vías de aprendizaje y solución de problemas.

8.) Es aconsejable ofrecer oportunidades para el análisis y el debate en grupo sobre las estrategias utilizadas.

9.) Resulta imprescindible valorar el uso pertinente de las estrategias aprendidas.

10.) Es preciso evaluar explícitamente el esfuerzo de planificación y regulación que realizan los alumnos, así como el dominio y extensión en el uso de la estrategia.

EJEMPLOS DE ALGUNAS ESTRATEGIAS Y CRITERIOS BÁSICO PARA ENSEÑARLAS:

Aquí te presentamos la definición de algunas estrategias específicas y recomendaciones metodológicas para su entrenamiento:

1) LA TOMA DE APUNTES

2) USO DE LA BIBLIOTECA

3) EL MAPA CONCEPTUAL

4) LA UVE DE GOWIN

5) EL MANDALA

6) EL TRABAJO EN EQUIPO

1) LA TOMA DE NOTAS O APUNTES

Tomar notas o apuntes de lo que se oye puede ser una buena estrategia para aprender porque es una actividad que te permite estar atento. Conlleva una acción motora y otra de tu pensamiento que disminuye las distracciones.

Escuchar es comprender lo que se dice. Aprender implica comprender. Si comprendes mejor, aprendes más fácilmente. Así, escuchar con atención y comprender requiere mantener activo tu pensamiento.

¿Cómo enseño a tomar apuntes?

La toma de apuntes es más difícil de lo que parece. Por eso requiere un entrenamiento concreto y práctica.

1º Una buena idea para facilitar la toma de apuntes es hacerle saber a los alumnos el tema que se va a exponer.

2º Pedir que pongan el título y la fecha.

3º Solicitarles su máxima concentración y que registren sólo lo que consideren importante.

4º Exponer o explicar la materia lo más calmado posible, bien modulado y ojalá repetir las ideas importantes.

5º Cada cierto tiempo detenerse y pedirles que lean en silencio los apuntes que tomaron.

6º Luego hacer leer a dos o más alumnos en voz alta lo que ha logrado apuntar, para que

el resto registre lo que le falta.

7º Finalmente, volver a hacer leer en voz alta a otros dos o más alumnos para comprobar que se anotaron las ideas importantes.

RECOMENDACIONES PARA LOS ALUMNOS :

¿Cómo tomar apuntes?

1. La concentración es algo fundamental Concéntrate en lo que haces. Controla tu atención. No divagues.

2. . Si es posible, sería conveniente echarle un vistazo al tema el día anterior para saber por donde irán las cosas.

3. Tu actitud ante el profesor y el tema deberá ser positiva.

4. No tengas prejuicios y no te dejes llevar por los estados de ánimo, ni por las simpatías o antipatías.

5. Es fundamental que estés atento al profesor, mírale, busca las ideas claves de la explicación y concentra tu atención en:

-Captar la lógica de lo que expone el profesor.

-Comparar lo que dice con lo que ya sabes.

-Busca la utilidad para ti de lo que explica.

-Resume lo que el profesor va diciendo.

6. Utiliza papel que puedas archivar o cuaderno de asignatura.

7. Inicia los apuntes poniendo en la parte superior de la hoja la fecha y la asignatura o materia.

8. importantes.

9. Copia las fechas, nombres, referencias, etc.

10. Deja margen a la derecha y a la izquierda para anotaciones o aclaraciones.

11. Utiliza el subrayado y las mayúsculas para resaltar lo más importante.

12. Se breve. Abrevia cuanto pueda las palabras. Utiliza siglas, abreviaturas (comprensibles posteriormente) o cualquier signo que tú crees y que para ti signifique algo.

13. Algún ejemplo No escribas todo lo que el profesor diga. No lo copies todo. Sólo las ideas puede ser:

igual..........= siglo..........S. más que..........+ menos que..........- hombre..........H.

mujer........M. mayor.......> menor..............< que......................q. por.................x

los adverbios acabados en mente añade al adjetivo un símbolo: rápida_; fácil_; normal_

14. Tú mismo puedes crear tus propias normas o símbolo. Práctica un poco y verás como los resultados mejorarán

15. Una idea también importante es que no pases tus apuntes a limpio. Pierdes tiempo. Esfuérzate en tomarlos con la suficiente claridad para que te valgan para su posterior estudio.

2) APRENDER A MANEJARSE ADECUADAMENTE EN UNA BIBLIOTECA:

¿Qué es y cómo se hace?

Durante

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