LAS TICS EN LA EDUCACION SUPERIOR

INDICE

INDICE pág. 2

RESUMEN EJECUTIVO pág. 3

DIAGNOSTICO SITUACIONAL Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA pág. 3

OBJETIVOS GENERAL Y ESPECIFICOS pág. 5

ANALISIS VALORACION DE LA PROPUESTA Y APORTE TECNICO pág. 6

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES pág. 15

BIBLIOGRAFIA pág. 16

RESUMEN EJECUTIVO.

Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación desarrolladas durante la segunda mitad del siglo pasado en especial a partir de los años ochenta, junto a los avances de la tecnología, la informática, las telecomunicaciones, etc. se han introducido en todos los ámbitos de la actividad humana la formación de una nueva forma de ver las actividades, un nuevo sistema de medios de comunicación, una nueva forma de gestión tanto en las empresas como en los servicios públicos, una nueva cultura y, de manera incipiente, la emergencia de nuevas formas de funcionamiento del sistema político, los estados y las administraciones (Castells, 2001).

En particular, el mundo educativo, pilar de nuestra sociedad, y por supuesto la “Educación Superior” es el sector que con mayor responsabilidad debería involucrarse en estos nuevos fenómenos. La introducción y el desarrollo de las TIC constituyen un reto importante para la Universidad. El valor estratégico que la revolución tecnológica concede a la educación en general y a la Universidad en particular y a la aparición de nuevos trabajos a los que la universidad debe hacer frente son elementos que amplifican la importancia de la integración de estas tecnologías en la Universidad.

El uso de las TIC en las universidades del mundo ha sido uno de los principales factores de inducción al cambio y adaptación a las nuevas formas de hacer y de pensar en los distintos sectores de la sociedad. Un primer momento en el que su utilización en la Universidad era muy reducida y un segundo momento en el que esta utilización se está generalizando y complementando la enseñanza presencial.

El empleo de las TIC abren nuevas vías de aprendizaje y modifican el rol del profesor. Se cuestionan los métodos empleados hasta ahora. La posibilidad de acceder a una gran cantidad de información hace que el profesor abandone su actividad transmisora de conocimientos y enfoque sus esfuerzos en el aprendizaje. Es decir, la docencia universitaria se dirige a desencadenar procesos de aprendizaje con la finalidad de orientar al estudiante hacia la creación de su propio conocimiento a partir del conjunto de recursos de información disponibles.

Las TIC no pueden suponer por si solas una garantía de cambio positivo en la universidad, estos retos que son necesarios afrontar son, entre otros: nuevos programas docentes, el control de la calidad de los materiales y servicios virtuales, buenas prácticas docentes en el uso de las TIC, formación y actualización de los docentes. Las potencialidades de las TIC en la Universidad dependerán no sólo de su modalidad de uso, que puede ir desde la educación presencial hasta la educación a distancia, sino del modelo educativo en el que se apoyen, de la manera de concebir la relación docente-alumno, de la integración de estas técnicas como un medio más para repetir patrones educativos anteriores o para modificarlos, etc.

La nueva Universidad tiene como reto convertirse en la verdadera entidad superior de esta nueva sociedad de información exigiendo de ella, un ajuste en varios aspectos importantes como ser flexibilidad organizativa y de contenidos, la sensibilidad a las demandas sociales, la adaptabilidad metodológica y la eliminación de imposiciones materiales. Debe aceptar el compromiso de formar ciudadanos y profesionales realmente competentes y valiosos para la nueva sociedad, implementando metodologías integradas plenamente al mundo tecnológico en el que vivimos.

DIAGNOSTICO SITUACIONAL Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el ámbito de las organizaciones educativas, las TIC han sido el argumento para algunas de las innovaciones que estamos viviendo, pero hemos de resaltar como importante la evolución en el sistema de enseñanza superior, una evolución observable en varios aspectos: desde las aulas hasta los modelos de enseñanza, las prácticas docentes, la actividad de los alumnos, etc.

Las TIC pueden ser una herramienta de información y comunicación valiosísima en manos de buenos docentes y un recurso desastroso en manos de malos docentes. Pero no toda la responsabilidad la tienen los docentes. El propio sistema universitario habrá de garantizar el éxito de los procesos de innovación educativa apoyados en las TIC, su éxito y su calidad. Para ello habrán de considerarse también otras dimensiones como el perfil y competencias de los alumnos, el diseño curricular, la calidad de los contenidos, la organización, los aspectos administrativos, y otros, en definitiva, el conjunto completo de dimensiones organizativas, administrativas, académicas y pedagógicas que acaban componiendo el complejo sistema de la enseñanza superior.

En el presente trabajo pretendemos presentar algunas aportaciones de interés sobre temas que creemos que en estos momentos marcan líneas de innovación docente y de investigación fundamentales en las universidades e instituciones de enseñanza superior.

Las competencias del docente universitario en relación con el uso de tecnologías de la información y de comunicación, la formación de los mismos para el uso de las TIC.

OBJETIVOS

GENERAL.

- Dar pautas generales para potenciar y mejorar las competencias para el empleo de las Técnicas de la Información y la Comunicación en la Educación Superior, como herramientas de los Docentes.

ESPECIFICOS.

- Analizar las competencias TIC de los docentes universitarios para la investigación, situación actual, carencias y necesidades.

- Analizar las competencias TIC de los docentes universitarios como herramientas aplicadas a la educación, situación actual, demandas, carencias y necesidades.

- Analizar los niveles de uso de herramientas TIC en los procesos de enseñanza en las universidades.

ANALISIS, VALORACION DE LA PROPUESTA Y APORTE TECNICO.

Para la realización del análisis es necesario contar con datos estadísticos, que nos permitan observar los parámetros actuales de carencias y necesidades acerca de las competencias y herramientas TIC en la educación superior.

Por razones de poca disponibilidad de tiempo para un proceso de encuesta y la oportunidad de contar con bibliografía acerca de este tema, nos permitimos tomar los datos bibliográficos, para hacer el análisis respectivo.

Los datos a mencionar han sido tomados de una encuesta realizada en la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno (UAGRM).

En esta muestra participan 191 docentes siendo del total un 63% varones. Llama la atención, que la edad del profesorado esta bastante distribuida en la muestra, existe casi un poco más de la mitad que podríamos clasificar como profesorado joven (51% tiene menos de 45 años), dato que se complementa con que 53% del total tiene 12 años de experiencia o menos, como se puede apreciar en el cuadro siguiente

GRAFICO 1

Fuente enseñanza superior, profesores y TIC

Entrando ya en el tema de nuestro interés, de los profesores encuestados, un 82% tiene al menos un computador en casa conectado a internet, y de ellos el 45% se conecta por Banda Ancha, otro 45% lo hace por dial up, y el 10% desconoce que tipo de conexión tiene.

Acerca de la formación que tienen para el uso de las TIC en general, el 65% dice tener ese tipo de formación, sin embargo cuando se pide aclarar con la pregunta ¿Cómo considera que fue dicha formación? Un 40% de los docentes no responde, si bien el 29% afirma que fue suficiente, el 25% insuficiente, el 4% muy insuficiente, aunque el 2% dice que fue excesiva.

Al margen de lo anterior también fue útil conocer el nivel de conocimientos técnicos que tenían los docentes en el medio informático, y para ello se formularon los siguientes aspectos (basados en Cabero y Llorente, 2008)

1. Tengo conocimientos básicos sobre el funcionamiento de una computadora y sus periféricos.

2. Se conectar una computadora y sus periféricos más usuales: impresora, escáner,…

3. Se conectar equipos de audio, cámaras de video, y fotos digitales a las computadoras.

4. Soy capaz de instalar y desinstalar programas informáticos en una computadora.

5. Puedo cambiar de formatos los archivos (convertir un archivo de un tipo a otro)

6. Soy capaz de descargar de Internet: programas, imágenes, archivos de audio.

7. Comprendo los problemas de compatibilidad entre hardware y software.

8. Se usar calculadoras científicas que incluyen sistemas operativos para resolver problemas que incluyen números naturales.

9. Se realizar consultas en bases de datos elaborados por otros.

10. Se diseñar crear modificar hojas de cálculo con algún programa informático (Excel, otro,…) para propósitos específicos usando funciones como dar formato a las celdas, insertar y ocultar filas realizar tablas dinámicas…

11. Se usar diferentes programas que incluyen herramientas para dibujar gráficos.

12. Se crear un documento escrito con un procesador de textos (Microsoft Word, writer, …).

13. Se crear y modificar bases de datos con algún programa informático (Acces, foxpro, ..).

14. Se crear y modificar bases de datos con algún programa informático

...