La Acividad En La Teoria Y En El Aula

La Actividad en la Teoría y en el Aula

Tharp, R., Estrada, P., Dalton, S. y Yamauchi, L.

En las escuelas como en la vida, se aprende más de los que se enseña.

Las escuelas crean mentes. El inmenso término de la escuela produce, al final de todo, mentes o niveles de conciencia, cada una creada por el mundo social complejo y misterioso, pero comprensible, de la escuela.

En las escuelas aprendemos a ser y lo que vamos a ser y lo aprendemos de los enseñantes.

Los enseñantes pueden ser los compañeros, los alumnos de más edad, los tutores, los orientadores, compañeros de equipo y trabajo y hasta los propios alumnos e hijos.

La mente en desarrollo es un conjunto de transformaciones del mundo social al mundo psicológico.

El estudiante construye su conocimiento por medio de sus experiencias. Independientemente del cuidado que ponga el enseñante en la presentación de una palabra o idea, su comprensión solo se logrará por medio de la experiencia y el uso activo de esta palabra o idea.

La educación y la psicología consideran que el aprendizaje y el desarrollo es individual.

La perspectiva sociocultural acepta la noción constructivista del desarrollo mental.

Las actividades proporcionan conocimientos.

El conocimiento se construye mediante la actividad conjunta. Cuando las personas actúan y hablan juntas, las mentes se encuentran en constante construcción.

El lenguaje, la atención, la memoria, los conceptos, la voluntad, los valores, etc. Tienen su origen en las interacciones sociales, en lo que el niño ve y escucha en su medio y no solo el niño en la primera infancia, sino también el estudiante, el adulto.

La actividad tiene como consecuencia la creación de la mente, la unidad básica de análisis en la teoría sociocultural es el contexto de actividad (estructura de organización en la que la sociedad actúa y socializa con sus miembros jóvenes.). el contexto de actividad se puede describir de forma simple: quién, qué, cuándo, dónde y por qué.

Para comprender mejor el contexto individual se describen cuatro variables:

Las pautas de actividad individual o colectiva.

Los roles que desempeñan los distintos miembros en la actividad.

La relacione de poder entre los miembros del contexto de actividad.

Código y géneros lingüísticos usados durante las actividades.

Es probable que se aprenda más porque se porque se participa en más actividades. Es probable que se enseñe más porque el enseñante esta mas con los estudiantes, haciendo que participen en el dialogo y ofreciéndoles ayuda cuando sea necesario; por ello existen cuatro rasgos que muy marcados: hacer que trabajen de forma individual o por equipo, asignar roles cuando alguien conoce acerca del tema puede ayudar a los demás, relaciones de poder y mantener un código lingüístico apropiado para la enseñanza-aprendizaje.

El desarrollo y el aprendizaje avanzan cuando se ofrece una ayuda que permite al estudiante actuar a un nivel más elevado del que podría por sí solo (zdp).

La zona de desarrollo es diferente al nivel de desarrollo donde la actuación individual y sin ayuda es posible.

la enseñanza se produce cuando se ofrece ayuda en puntos de la zona donde la actuación requiere ayuda. Mientras la ayuda necesaria está presente, el desarrollo y el aprendizaje avanzaran más.

Se deben crear contextos de actividad para que cuando se necesite la ayuda en el aula ésta esté presente. Los contextos de actividad del aula deben incluir oportunidades para que el enseñante trabaje con individuos o con grupos lo suficientemente pequeños para que se pueda producir una verdadera enseñanza basada en la actuación asistida.

Las relaciones sociales son limitadas y muy estables es por ello que se producen cambios; sin embargo la pauta de relación es muy conservadora porque tiende a mantenerse, reproducirse y repetirse.

Describir la organización social informal de la comunidad escolar revelara la interacción y las redes de amistad que los estudiantes traen al aula. esta información es importante y se deberá reunir periódicamente.

Las relaciones sociales se organizan en torno a la clase social y sus componentes; estos reflejan el orden social existente en la comunidad. Los grupos de amistad se extienden a las aulas y éstos son los que operan en los deberes y en los contextos de actividad extraescolares.

Los grupos de amistad de la escuela reflejan con gran fidelidad la clase social, la raza, la cultura y la primera lengua; las relaciones se establecen entre personas que tienen una aproximación para conocerse, pero hay notables excepciones como la de los deportistas.

Las elecciones decisivas se hacen a partir de

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