La Creación De Ambientes De Aprendizaje En La Escuela

La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela

Cuatro perspectivas de los ambientes de aprendizaje orientados al que aprende, al conocimiento, evaluación y comunidad, estas son discutidas de manera separadas en última instancia se integran para ser apoyadas unas con otras ideando metas de aprendizaje. Ambiente pedagógico: que enseña como enseña cómo y cuándo evaluar Evaluación formativa: dentro del contexto del salón como retroalimentación para mejorar enseñanza y aprendizaje. Evaluación aditiva: mide lo que el alumno ha aprendido al final (exámenes, son resultados del aprendizaje).

Actividades de la escuela Integración sólida

1. Flexibilidad

2. Búsquedas a profundidad

3. Organización

4. Minimizar distracciones Programas académicos Proceso general:

Visión común el aprendizaje mejora

Actividades deben de integrarse con metas y evaluaciones Metas coinciden con el currículo y con metas de la escuela, coincidiendo también con metas implícitas del sistema educativo Factores no alineados: cambio efectivo requiere consideración simultánea, proporcionando un marco de trabajo para guiar el cambio sistemático.

Metas y perspectivas de escolarización Necesidad de pensar de manera diferente aspectos pedagógicos Investigaciones de aprendizaje No hay diseño de aprendizaje efectivo ¿Qué enseña? ¿Cómo enseña? Evaluaciones Preguntas para elaborar el diseño de ambientes de aprendizaje.

Ambientes de aprendizaje Sólido conjunto de evidencias entre lo que saben y creen para interpretar la nueva información Instrucción efectiva: quienes aprenden llevan el ambiente de aprendizaje incluyendo prácticas culturales y creencias así como contenido académico Ayuda a establecer conexiones entre conocimiento previo y tareas académicas actuales.

Capacidad de pensar y solucionar problemas – conocimiento accesible en contextos apropiados El grado de instrucción comienza a partir de conocimientos y habilidades actuales del estudiante Diseño curricular: ayudar a desarrollar caminos interconectados dentro de una distancia disciplinar

Proporciona que tanto alumnos como docente conozcan las deficiencias y ventajas que se tuvieron en el ambiente de aprendizaje Retroalimentación Calificaciones importantes de manera cuantitativa, ya que son sacadas de los exámenes y de los ensayos realizados en clase que ocurren al fin a de los diversos proyectos Evaluaciones aditivas Proporcionan la oportunidad de revisar los contenidos, los métodos de enseñanza con el fin de mejorar la calidad de su pensamiento y aprendizaje Evaluaciones formativas LAS EVALUACIONES REFLEJARÁN LAS METAS DE APRENDIZAJE QUE DEFINEN DIVERSOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

Comparten: Normas que valoran el aprendizaje y estándares altos permitiendo la interacción, recibir retroalimentación y aprender Aspectos de una comunidad:

1. Examinar el tiempo que se le dedica a cada una de ellas

2. Conexiones entre comunidad y escuela Alineación: Aspectos de integración importantes para acelerar el aprendizaje dentro y fuera de la escuela

La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela

Este documento narra la óptica y modos de enseñanza, que se enseñaba y para que en los tiempos remotos, así como las exigencias globalizadas han incrementado con el fin de tener un espacio provechoso. Por lo que es importante enfocarse en método, como el que lo que se evalúa, que va de la mano en la manera que en la que se enseña, pues con este aspecto desemboca el lenguaje, que es un punto sumamente importante, ya que un buen docente enfocara su atención en el alumno, le dará la razón y lo escuchara, lo que a su vez ayudara a tener en cuenta, en el aspecto meramente profesional y académico el punto científico del mismo, ayudará a ver el diagnóstico del aluno, será la herramienta que usara como vehículo de lo que está enseñando.

Tal cómo se discute en la primera parte de este libro, los ambientes centrados en el conocimiento también incluyen un énfasis sobre la construcción de sentido, ayudando los estudiantes a transformarse en meta conocedores que esperan que la nueva información tenga sentido y que preguntan para aclarar cuando no lo tiene.

Hay nuevos métodos interesantes para el desarrollo del currículo que apoyan al aprendizaje con comprensión y que impulsan la construcción de sentido. Una de ellas es la formalización progresiva, que comienza con las ideas informales que los estudiantes llevan a la escuela y gradualmente los ayuda a observar cómo estas ideas pueden ser trasformadas y formalizadas.

Las unidades de enseñanza impulsan al estudiante a construir, sobre sus ideas informales, de modo gradual y estructurado, de tal manera que adquieran los conceptos y procedimientos de una disciplina que se centra en la formalización progresiva, generan muchas preguntas acerca de qué es adecuado enseñar según las etapas de desarrollo en distintas edades. Tales preguntas representan otro ejemplo de sobre posición entre las perspectivas centradas en el que aprende y las centradas en el conocimiento. Los puntos de vista más antiguos en el sentido de que los niños pequeños son incapaces de un razonamiento complejo, han sido reemplazados por evidencias de que los niños son capaces de lograr niveles sofisticados de pensamiento y de razonamiento cuando tienen el conocimiento necesario para apoyar estas actividades.

Los intentos por crear ambientes centrados en el conocimiento también implican preguntas importantes acerca de cómo impulsar el desarrollo de la comprensión integrada de una disciplina. Muchos modelos de diseño curricular parecen producir conocimientos y habilidades que están desconectados entre sí, más que organizados en sistemas coherentes. El National Research Council indica que “para los Romanos, un curriculum era un itinerario definido que guiaba el camino de carros de dos ruedas”. Esta metáfora del camino predefinido es una descripción apropiada del currículo de muchas

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