La Educación Y La Biodiversidad

LA EDUCACION AMBIENTAL PARA LA PROTECCIÓN DE LA BIODIVERSIDAD Y LAS ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS

“Venezuela cuenta con una importante variedad de esfuerzos educativos y de comunicación dirigidos a desarrollar y mantener programas enfocados hacia la conservación de la diversidad biológica.”

LA EDUCACION AMBIENTAL PARA LA PROTECCIÓN DE LA BIODIVERSIDAD Y LAS ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS

Nila C. Pellegrini (Universidad Simón Bolívar); Alejandro Álvarez (FOVEA – EcoJuegos); José Alí Moncada (Dirección General Sectorial de Parques Nacionales, INPARQUES); Antonio Navas (Dirección General Sectorial de Parques Nacionales, INPARQUES); Ulandia Rávago (Dirección General Sectorial de Parques Nacionales, INPARQUES); Ana Rivero (Dirección General de Fauna, MARN)

Introducción

Una de las características más resaltantes de Venezuela es su enorme diversidad biológica, situación que la ha colocado entre los países megadiversos del mundo. Tal distintivo fue reconocido recientemente al avanzarse en el inventario de especies existentes en su territorio, en el que se encontraron datos tales como: que es el sexto país en número de aves presentes en su territorio, octavo en el número de mamíferos, noveno en el número de reptiles, cuarto en anfibios y octavo en plantas superiores.

Por otra parte, estudios recientes estiman que en el país 313 taxones animales y 185 de plantas se encuentran en diversos grados de amenaza de extinción. Situación que es agravada por el hecho que actualmente se calcula una tasa de deforestación de 0,9%, lo que representa una pérdida de 480.000 hectáreas de bosque cada año.

Este contraste de situaciones hace urgente el desarrollo de diversas estrategias y mecanismos dirigidos hacia la conservación y uso sostenible de la diversidad biológica nacional. En tal sentido se han desarrollado una considerable cantidad de programas de conservación que incluyen una extensa red de áreas naturales protegidas y programas exitosos de uso sostenible de recursos.

Recientemente estas actividades han sido fortalecidas a partir de la aprobación de la Constitución Nacional de 1999, la cual determina la responsabilidad del Estado venezolano en la conservación de la diversidad biológica (Artículos 15 y 127) Así como también por la Ley de Diversidad Biológica que detalla las condiciones y mecanismos para el desarrollo de este proceso de conservación.

Para que esta acción sea verdaderamente efectiva uno de los aspectos que debe ser considerado como prioritario, es el referido a la educación para la conservación de la biodiversidad. En tal sentido, la Estrategia Global para la Biodiversidad señala que “la conservación sólo puede tener éxito si las personas comprenden la distribución y el valor de la biodiversidad, advierten de qué modo ella cumple un papel en sus propias vidas y aspiraciones, y saben cómo manejar las biorregiones para satisfacer las necesidades humanas sin causar daño” (WRI, UICN, PNUMA. 1992) Por tal razón los países necesitan promover prioritariamente la planificación y ejecución de programas dirigidos a la capacitación, formación, sensibilización y/o concientización dirigidos a aumentar en la población el reconocimiento y el interés en los valores y la importancia de la conservación y uso sostenible de la biodiversidad.

Venezuela cuenta con una importante variedad de esfuerzos educativos y de comunicación dirigidos a desarrollar y mantener programas enfocados hacia la conservación de la diversidad biológica. En tal sentido, es posible describir una multiplicidad de programas y actividades realizados, a su vez, por muy variadas instituciones. A pesar de esto, no es posible estar aún satisfechos con los logros obtenidos. Esto al menos por dos razones, en primer lugar porque los indicadores de la situación de la conservación de biodiversidad y del comportamiento medio-ambiental no parecen mostrar mejoras apreciables en la situación de la conservación de la biodiversidad, y por otra parte porque la insuficiencia, cuando no, ausencia de evaluación de los proyectos realizados pone en duda la posible efectividad de los resultados obtenidos.

A pesar de tal situación, es también cierto que pareciese que la conservación de la diversidad biológica es uno de los temas más importantes de las agendas de trabajo de muchas de las instituciones públicas y privadas que realizan actividades educativo-ambientales en el país, y que este esfuerzo ha dado como resultado una gran cantidad de experiencias, ensayos metodológicos y actividades con muy diversos enfoques. Este esfuerzo es como mínimo una base muy importante que puede facilitar el desarrollo de programas dirigidos a promover y mejorar este campo.

Una consideración final, por razones de tradición institucional, se han mantenido separadas dos grandes áreas dentro del campo de la educación y comunicación referida a la conservación de la biodiversidad: Una dirigida hacia la ejecución de programas para la conservación de áreas naturales protegidas, y cuyo énfasis se realiza principalmente en y sobre las características del área protegida en sí. Los proyectos realizados dentro de esta área principalmente son realizados por, o bajo la supervisión, del Instituto Nacional de Parques (INPARQUES), ente gestor del subsistema de Parques Nacionales y Monumentos Naturales. La otra área agrupa a los programas que se enfocan hacia el conocimiento, valoración o conservación de especies o biomas particulares independientemente de donde se realice la intervención educativa. A pesar de que esta separación progresivamente va perdiendo importancia, la práctica institucional hace más fácil describirlos de manera separada, por lo que en este trabajo describiremos de manera independiente ambas áreas, para intentar realizar al final una síntesis de los resultados y conclusiones obtenidas.

Educación ambiental para la conservación de las áreas naturales protegidas

Uno de los esfuerzos más importantes que se han venido realizando en el campo de la gestión de las áreas protegidas en Venezuela, es la promoción de la educación ambiental como instrumento que permita viabilizar la consecución de los objetivos de las áreas mediante la sensibilización y participación de la sociedad. Este proceso ha permitido lograr el reconocimiento de la importancia de la herramienta educativa entre los gestores de las áreas protegidas, así como la ampliación de los enfoques tradicionales educativos en estas áreas. Por otra parte, la experiencia recopilada ha permitido iniciar el establecimiento de principios y lineamientos que orienten el desarrollo de programas de educación ambiental en estas áreas. Estos principios pueden

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