La Sabiduria Docente

LA SABIDURIA DOCENTE

Relación de la Sabiduría Docente con el saber “Científico-pedagógico”

En general los profesores nos asumimos como ignorar frente a los saberes “Científicos-pedagógicos” (el paradigma positivista considera que éstos son los únicos saberes verdaderos); también consideramos generalmente que esos saberes científicos son infalibles, verdades absolutas, autoridad superior en la materia y que se aplican en la práctica docente con éxito superior.

Sin embargo ¿esto es realmente cierto en el caso concreto de nuestra práctica docente? los puntos del saber que nos ofrecen los científicos talvez son ciertos. Para mi son puntos de apoyo para llevarlos a la práctica del profesor docente y así llegar a la realidad verdadera

En las situaciones escolares que vivimos cotidianamente, que son complejas, conflictivas, inciertas y contradictoria ¿los saberes “científico-pedagógico” nos da la solución a todos nuestros problemas docentes? nos ofrecen sus teorías y apoyos, pero no, nos brinda una solución en concreto

En nuestras situaciones educativas cotidianas ¿qué cuenta más?, ¿los saberes que hemos construido a lo largo de nuestra experiencia docente, o los saberes científicos? los dos cuentas, porque combinando un saber con otro nos lleva a una realidad verdadera ¿a cuáles les damos más valor? deben de tener el mismo valor, ya que, ambos son saber y llegamos a una misma conclusión ¿hay jerarquía entre ellos? si hay jerarquía, porque primeramente, hay que estudiar y conocer los saberes científicos y nosotros como profesores docentes ponerlos en práctica y así dar como resultado un saber definitivo ¿existe un modo único de conocer y de saber? existen varios tipos de modos de conocer y de saber, como son los de sentido común, saber popular y los contextuales ¿acaso la sabiduría docente tiene su propia rigurosidad para incrementar su verosimilitud? no, porque la sabiduría docente a de cambiar de acuerdo con las circunstancias sociales y el diferente entendimiento de los protagonistas en cuanto lo que sucede en el encuentro educativo ¿esa racionalidad es diferente a la que se concibe tradicionalmente? si, con diferentes ideales y practicas que resulten más benéficas, e idónea para la reflexión

Los profesores y alumnos somos los protagonistas principales en la práctica docente ¿acaso no hemos aprendido de las experiencias desarrolladas que se repiten de manera variada? sí, se aprende de las que se desarrollan, pero, todo será diferente según a las circunstancias históricas, los contextos sociales que sucede durante el encuentro educativo ¿no sirve de nada lo que sabemos? sirve de mucho nuestras estrategias de trabajo, pero, si conocemos o aprendemos de los saberes científicos nos dará un mejor resultado para llegar a la verdad ¿en verdad consideramos que sólo los que se dicen científicos pueden producir saberes y nosotros no? ó ¿más bien consideramos que los profesores actuamos inteligentemente en nuestra práctica docente, adecuando nuestro trabajo a las circunstancias y determinantes que nos impone a la realidad docente? no, ambos tienen sus puntos de vista para producir saberes, el científico propone y el profesor lleva a la práctica para obtener el saber. Tal vez actuemos inteligentemente, pero para poder actuar tenemos que estudiar los puntos del saber científico, ó, la enseñanza que nos ofrece y nosotros poner en practica esas enseñanzas, y así, conocer nuestro saber y e inteligentemente como docentes, realizaremos un buen trabajo ¿los profesores nos encontramos devaluados? creo que no, el profesor con sus estudios realizados y llevados

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