La enseñanza Besabe y Cols cap 6

LA ENSEÑANZA Laura Basabe y Estela Cols

1 - ENSEÑANZA: intento de alguien de transmitir cierto contenido a otra persona, definición sencilla.

2 - TRES ELEMENTOS: alguien que tiene un conocimiento, alguien que carece de él y un saber contenido de la transmisión. La enseñanza es debe mediar entre el alumno y el contenido a aprender, por cual es una actividad que debe tener en cuenta los rasgos del conocimiento a transmitir y de sus destinatarios.

* relación entre profesor y estudiante “pedagógica” según Kansanen “de mediación” según Saint Onge.

* relación entre el profesor y el contenido de enseñanza, según Saint Onge “relación didáctica”.

* la relación entre el estudiante y el contenido, “didáctica” por Kansanen “de estudio” por Saint Onge

Un segundo aspecto la enseñanza como intento de transmitir un contenido, aunque el cometido no se logre, por lo cual se contemplan los esfuerzos para que alguien aprenda algo, como a las ocasiones en las que ello efectivamente sucede. Puede haber enseñanza y no producirse el aprendizaje, éste puede producirse parcialmente o incluso puede suceder que el otro aprenda algo diferente de lo que fue enseñado.

Procesos de enseñanza y aprendizaje: no hay una relación de tipo causal lo que significa que la enseñanza no siempre conduce al aprendizaje. Según Fenstermacher, la confusión es por la dependencia ontológica; el aprendizaje debe existir como posibilidad, aunque no necesariamente como realidad, para que pueda existir la enseñanza. Que aprendizaje se produzca después de la enseñanza implica que el estudiante lleve a cabo ciertas actividades, a partir de la enseñanza, para incorporar un contenido.

Aprendizaje se refiere al proceso en el que

• se adquiere un conocimiento (tarea)
• incorporación efectiva (rendimiento)

La enseñanza incide sobre el aprendizaje como tarea y son las tareas de aprendizaje desarrolladas por el alumno las responsables del aprendizaje como rendimiento.

Estudiantar (Fenstermacher) actividades que los estudiantes desarrollan para apropiarse del contenido.

La enseñanza sólo incide sobre el aprendizaje de manera indirecta, a través de la tarea de aprendizaje del propio estudiante.

Mediaciones entre las acciones del docente y los logros de los estudiantes:

•  mediaciones de carácter cognitivo (resultantes de los procesos psicológicos mediante los cuales los estudiantes intentan la comprensión, logran una representación mental del nuevo contenido y su integración con elementos disponibles de su estructura cognitiva)
•  mediaciones sociales (derivadas de la estructura social del aula y las interacciones a través de las cuales el conocimiento se pone a disposición y se comparte).

Responsabilidad social de los docentes de utilizar todos los medios disponibles para promover el aprendizaje, y sobre la necesidad de considerar las características de los destinatarios y no sólo los rasgos propios del cuerpo de conocimiento a transmitir. Que el estudiante tenga que llevar a cabo ciertas actividades no le quita responsabilidad al docente, sino que le permite dirigir sus mayores y mejores esfuerzos.

Tercer aspecto, la enseñanza como una acción intencional por parte de quien enseña.

En la interacción social espontánea se adquieren información, destrezas, actitudes, valores, un aprendizaje cuyo desarrollo y resultados son gestionados de manera personal. Aprendizaje incidental, hay aprendizaje, pero no, enseñanza. Pero la enseñanza implica siempre un intento deliberado y relativamente sistemático de trasmitir un conocimiento y es en la escuela que se ve esa influencia educativa lo que no quiere decir que no existan otras instituciones educativas, formales o no formales. Pero la preocupación de la didáctica por la enseñanza se ha centrado en la enseñanza en situación escolar: el problema de enseñar todo a todos

Cuarto aspecto definición genérica, se aplica a distintos ámbitos, diferentes sentidos con distintos personajes.

Rasgos básicos sobre situaciones designadas como “enseñanza”: una situación en la que alguien intenta transmitir un conocimiento a otro.

• La enseñanza eficaz (MAGER):  cambiar a los alumnos en las direcciones deseadas y no en direcciones no deseadas. La enseñanza no es efectiva cuando no cambia a nadie o en el caso que el alumno cambie en una dirección no deseada.

1. evaluar la necesidad de enseñanza.
2. especificar resultados y fijar objetivos que se pretende alcanzar con la enseñanza.
3. Planificar. Establecer medios, seleccionar y preparar experiencias de aprendizaje para los alumnos, de acuerdo con los principios didácticos.
4. evaluar la realización del alumno de acuerdo con los objetivos previamente elegidos.

• BUENA ENSEÑANZA(FENSTERMACHER): puede definirse desde un punto de vista:

* moral: si las acciones empleadas para la transmisión son éticamente justificables e inspiradoras de buenas acciones

* epistemológico: si el conocimiento a transmitir es racionalmente justificable, lo que voy a enseñar es valioso. También puede derivarse a partir de algún ideal de persona educada que orienta tanto lo que se define como buen contenido como lo que cuenta como buenas formas de transmisión.

Enseñar (LERNER):  Reelaborar los contenidos escolares, proveer toda la información necesaria para que los niños puedan avanzar en la reconstrucción de esos contenidos. Enseñar es promover la discusión sobre los problemas planteados, es brindar la oportunidad de coordinar diferentes puntos de vista, es orientar hacia la resolución cooperativa de las situaciones problemáticas. Enseñar es alentar la formulación de conceptualizaciones necesarias para el progreso en el dominio del objeto de conocimiento próximo al saber socialmente establecido. Enseñar es, finalmente, promover que los niños se planteen nuevos problemas fuera de la escuela (Lerner, 1996: 98).

3 - LA ENSEÑANZA: DE UNA ACTIVIDAD NATURAL ESPONTÁNEA A UNA PRÁCTICA SOCIAL REGULADA 

El hombre para adaptarse a su medio debe aprender de una serie de herramientas que forman parte de la “cultura”. Al nacer deben aprender todo lo que necesitan para sobrevivir: la enseñanza es la actividad por la cual los hombres aseguran su continuidad como especie. Son los adultos los responsables de incorporar la cultura y la historia en un niño, este no elige las costumbres, la lengua, ni los conocimientos que va a incorporar.

Solo la raza humana puede enseñar mediante procedimientos, en escenarios ajenos a la acción, sin interactuar e forma directa. En principio los hombres, formaba a los niños por medio de su participación en actividades cotidianas de los adultos con el fin de asegurar la supervivencia de la comunidad. Pero a medida que las sociedades se fueron complejizando, se comenzó a formar a los jóvenes en ámbitos especializados, por otro lado, los hombres vieron que eran capaces de transformar su entorno inmediato y planear su futuro; por ende, la formación de los jóvenes se convirtió en un factor clave en la evolución del hombre. En forma gradualmente, la educación se transformó de una actividad humana en una institución humana. Dejó de ser un proceso natural, espontáneo, desordenado, y se convirtió en un proceso sistemático, de responsabilidad colectiva.

La enseñanza quedo a cargo de personal especializado, con actividades y materiales específicos, y se localizó en lugares determinados. Durante los siglos XVI y XVII, la educación de los jóvenes comenzó a ser cada vez más formal y mediante procedimientos estandarizados. Los tutores, las niñeras o institutrices daban clases con un contenido previamente acordado por la familia, dando origen a las primeras formas de escolarización: maestros que brindaban sus servicios en conjunto a varias familias de acuerdo con un programa fijo y, posteriormente, una red de escuelas patrocinadas primero por la Iglesia y luego por el Estado. En primer lugar, se armaban grupos de clases teniendo en cuenta los niveles de cada alumno, se los evaluaba para ver los avances y se entregaban credenciales como reconocimiento. Con el correr del tiempo fue el Estado quien se convirtió en administrador del sistema educativo, creando agencias responsables de procesos educativos, los maestros por su lado dejaron el rol de control al igual que los padres. De esta forma con el surgimiento y consolidación de las naciones, los Estados legislaron la educación, y la formación básica se volvió obligatoria.

Estos cambios generaron que la enseñanza tenga consecuencias importantes en lo social y económico en las personas. La revolución Industrial genero un nuevo requerimiento dentro de la enseñanza, preparar mano de obra para las nuevas formas de organización del trabajo y formar a ciudadanos comprometidos con sus deberes respecto a los estados nacionales. La enseñanza brinda conocimientos, destrezas, valores, cuya adquisición está asociada a credenciales que certifican ante agencias las competencias necesarias para el llevar a cabo determinados papeles y permiten adquirir privilegios en los mercados sociales. El inconveniente fue la imposibilidad de transmitir “todo a todos” y de definir “qué a quiénes”. La distribución, selección, clasificación, transmisión y evaluación del conocimiento educativo que la sociedad decide que sea ser público muestra la distribución de poder como también los principios de control social. La enseñanza, entonces, nunca es neutral, siempre es una actividad política.

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