La reflexión en la practica docente

Clase Nº 2: La reflexión en la Formación Docente

Actividad 

a) Luego de la lectura te proponemos

1. Elabora una definición según los autores explicitados en el texto
2. Argumenta la importancia de la reflexión en educación
3. Se proponen diferentes modelos de reflexión- Enunciarlos y caracterizar cada uno-

b) Para finalizar te invitamos nuevamente a visualizar un video de una charla TEDX  “Profesores que dejan marca”, donde Oscar Ghillione nos cuenta escenas de su vida escolar- Encontrarás el video si clickeas en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=WVEnhecsj3Y

¿Cuáles son los modelos de reflexión que evidencia el relator? ¿Por qué te parece?

A-

1. La reflexión docente tiene que ver con un conjunto de cosa, la experiencia del profesional, sus conocientos, formas de hacer de pensar.
   De comprometerse a evaluarse continuamente, para poder corregir aquellas cosas que no le dieron resultado, o tener en cuenta las que si.
   A su vez, hacer foco en el análisis de estrategias, teniendo en cuenta el rol que cumple el tutor y cuál es su cometido, hacer ejercicios para desarrollar su capacidad de argumentación, poder intercambiar material entre ellos y hacer sus propias críticas constructivas.
2. Es importante la reflexionar en la educación, porque así uno va aprendiendo sobre la marcha las cosas que le fueron útiles y las que no, para poder buscar otro punto de vista para mejorar
   
3. Teorías en Uso y Teorías Adoptadas, por Argyris y Schon(1974):Las personas poseen mapas mentales con respecto a cómo actuar en situaciones particulares, determina la manera que ellos planean ,aplican  y revisan sus acciones. Dichos mapas regulan las acciones de las personas. Los individuos cuentan con dos teorías que no se oponen, sino que se implican. Una está implícita en lo que hacemos y las otras se ponen en juego al hablar de nuestras acciones a otros, es decir, pueden conceptualizarse y verbalizarse.
   Teorías en uso: gobiernan nuestras conductas y tienden a ser estructuras tacitas, su relación con la acción “La relación de la gramática en su uso con el discurso; esas teorías contienden las suposiciones sobre sí mismas, sobre los otros y sobre el entorno, y estas suposiciones constituyen un microcosmos de la ciencia en la vida cotidiana”.
   Teorías Adoptadas: Son las que explicamos mediantes palabras que resulta conveniente hacer en determinadas circunstancias o lo que pensamos que deberíamos hacer.
   
   
   Double-loop(Doble tuerca o Bucle) de M.Shepherd (2006) : Realizado mediante el uso de “diarios de reflexión” . se refiere a la posibilidad de pensar en las teorías y modelos mentales implícitos que subyacen a las decisiones y acciones. El proceso cuestiona críticamente el marco y el sistema de aprendizaje que subyacen a los propósitos y objetivos, sin darlos por sentado de ante mano. Cuestionar el fundamento de las decisiones tomadas y realizar un escrutinio critico de ellas.
   
   Single-loop: Cuando no hay reflexión acerca de la elección. Encontrar los medios adecuados para alcanzar los fines preestablecidos. Las variables directas descriptas no han sido analizadas ni cuestionadas

Scalon y Chemomas (1997): describen tres etapas en el proceso de reflexión

1. La conciencia o conocimiento inicia cuando el individuo reconoce la falta de información para explicar algo.  La curiosidad relacionada con la necesidad de aprender
2. El análisis crítico conciencia sobre el propio conocimiento y la utilización de la nueva información, así como el desarrollo de procesos de síntesis y de evalucion.
3. La nueva perspectiva es el resultado de análisis la nueva información, que indica la persona comprendió el concepto, situación o evento.

Kember y wong (1999): tres niveles de reflexión

1. No reflexivo acciones habituales referidas a lo anteriormente aprendido y deviene acciones automáticas debido a su uso frecuente. Las acciones hacen usos del conocimiento existente sin que sea evaluado. El conocimiento previo no es revisado ni cuestionada su valides
2. Reflexivo: reflexionamos los sentimientos provocan determinadas situaciones, percepciones acerca de cada situación o los modos de actuar.
3. Reflexivo crítico: que tiene la capacidad de reflexionar sobre las ideas con el fin de redefinir el problema y reorientar las acciones.
   

Hatton y Smith (1995):

1. Descripciones no reflexivas : información acerca de hecho o bibliografía
2. Reflexiones descriptivas: Razones basadas con frecuencia en opiniones personales y experiencias previas
3.  Reflexiones dialogadas: forma de discurso deliberado con uno mismo
4. Reflexiones críticas: dan cuenta en las razones en la toma de decisiones, considerando el contexto histórico, social y político. Incluye decisiones de acciones futuras basadas en argumentos y razonamientos

Los contenidos en cuales los docentes reflexionan

1. Sus historias con los alumnos como practicantes, como docentes e incluso como sus propios docentes, recuperan hechos ocurridos, sentimientos que sos hechos le provocaron.
2.  Expectativas acerca de la docencia, sus creencias
3. Aspectos de su profesión de base

B- el modelo de reflexión que evidencia el relato es el de Scalon y Chemomas (1997)

El relata dos historias las cuales, los profesores tuvieron que buscar la forma de  poder entenderse con sus alumnos, lo cual la profesora tuvo que aprender braille para poder entender a su alumna, y el profesor se dispuso a darle clases de apoyo a su alumno y también ayudarlo en ciertos aspectos de su vida, lo cual hizo que dejara una marca en ellos.

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