Los Paradigmas De La Educacion

Reflexión

A lo largo de este semestre hemos visto las clases de paradigmas de la educación, y según historias que me contaban mis padres en la época de ellos más o menos por el año 1980 la educación que a lo largo de los años fue enmarcada según mi punto de vista en un tipo de educación dirigida- conductual, donde se recibía de manera descendente la entrega de contenidos sin participación del alumno además de que los trataban muy mal, y los castigaban fuertemente. Ya con el paso de los años y a medida que se moderniza cada vez más la educación, a mi manera de ver, la enseñanza tuvo matices más cognitivos más o menos por ahí en el año 1990, ya más o menos por allá en los años de 1993 – 1995 la educación venia cambiando donde según lo que me cuentan puedo concluir que una enseñanza más bien conductista y cognitiva, donde prevalecía que en las clases fueran dirigidas por el profesor en el aula y posteriormente la aplicación de los contenidos en clases, aplicaban métodos clásicos de evaluación mediante test y pruebas escritas y una que otra vez una evaluación más participativa de parte del alumno.

Ya más tarde la educación ha venido mejorando poa ahí mas o menos por el año 1998 la educación se venía enmarcando en el concepto de poca participación con los profesores los que de a poco comenzaron a entregar conocimientos de una manera distinta, más subjetiva donde los protagonistas ya eran los estudiantes, donde ya solían realizar una clase más constructivista, en donde se investigaba el entorno, procedencia y nivel social de los alumnos para comprender mejor el ramo, lo que sería un enfoque más bien histórico y social.

De acuerdo al fundador de la teoría conductista J.B. Watson, él define el aprendizaje “como un cambio observable en el comportamiento, ya que éstos pueden ser medibles y observables de manera directa”. Un método que atribuyo fuertemente a mi primer ciclo de enseñanza, donde el aprendizaje era ascendente, vale decir, el profesor entregaba el contenido y luego media mi conocimiento de manera observable y tangible.

“El aprendizaje está centrado en el sujeto que aprende, concebido básicamente como un ente procesador de información, capaz de dar significación y sentido a lo aprendido” ( David Ausubel, aprendizaje significativo, teoría del Cognoscitivismo) De esta manera queda de manifiesto que a lo largo de mis años de estudio esta es una premisa fundamental de este precursor, ya que la educación entregada durante mis años de estudio, buscó y busca procesar la información entregada a fin de concretar un objetivo común, dar un significado aplicable de lo aprendido durante los diferentes niveles de la educación.

El individuo no es la única variable en el aprendizaje, éste no es independiente ni autónomo a los procesos socioculturales, históricos y de clase que lo rodea (L.S. Vigotsky, teoría Histórico-social). Los factores externos a los que nos vemos enfrentados durante nuestra educación muchas veces son determinantes a la hora de canalizar y transformar esta información entregada, esto ya que somos producto de múltiples interacciones sociales que se involucran en nuestra vida escolar.

El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino que el alumno construye conocimientos

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