Los diarios de clase: aspectos generales

Los diarios de clase: aspectos generales

Autor: Moguel Ángel Zabalza

Conceptos y tipología

• Tiene diversas denominaciones: Diario, diario de clase, historias de aula, registro de incidentes, observaciones de clase.

• Son: los documentos en lo que los profesores y profesoras recogen sus impresiones sobre lo que va sucediendo en sus clases.

• No tienen que ser una actividad diaria. Deben mantener una cierta línea de continuidad en la recogida y redacción de la redacción. Sin ninguna sistematización. Constituye narraciones realizadas por los profesores. El contenido puede ser cualquiera cosa con opinión de quien lo escribe. El marco espacial suele ser el ámbito de la clase o aula

• Punto de vista metodológicos: Forman parte de los enfoques o líneas de investigación basadas en documentos personales o narraciones bibliográficas (cualitativas).

• Se trata de: un tipo de aproximación a la actuación de los profesores.

Diversas modalidades de diarios

Los diarios pueden variar por el contenido que recojan, por la periodicidad con que se escribe y la función que completen.

• Jornalistic writing: naturaleza fundamental descriptiva y características propias del periodista.

• Analytical writing: el observador se fija en los aspectos específicos y/o e las diversas dimensiones.

• Evalvative writing: forma de abordar los fenómenos descritos dándoleun valor o enjuiciándolos

• Ethnographic writing: el contenido y el sentido de lo narrado toma consideración en el contexto físico,social y cultural

• Therapeutic writhig: el contenido y el estilo sirven para descargar las tenciones

• Reflective writing: la narración responde a un proceso de pesando en voz alta clarificando las propias ideas

• Creative and poetic writing: la narración responde no solo de lo criterios sino a la posibilidad de imaginar o recrear situaciones.

Son un buen reflejo de la gran versatilidad del instrumento y de las distintas formas de presentación que se pueden adoptar.

Ámbitos de impacto formativo de los diarios

Algunas de las posibilidades del trabajo con diario en las iniciativas de formación continuada del profesor. Los diarios se pueden emplear con una finalidad más investigadora, más orientada al desarrollo personal y profesional de los profesores.

Cuatro ámbitos:

1. Acceso al mundo personal de los docentes.

Permite a los profesores revisar los elementos de su mundo personal que frecuentemente permanecen ocultos a su propia percepción, siguen involucradas las acciones cotidianas del trabajo.

• Constituye un área normalmente opaca a los instrumentos de observación habitual e inaccesible a la formación.

• El diario cumple con un papel importante como elementos de expresión de vivencias y emociones. Escribir de si mismo trae consigo la realización de los procesos a los que se racionaliza la vivencia al escribirla y se reconstruye la experiencia.

2. Explicitar los propios dilemas

Son un estupendo recurso para hace explicito los propios dilemas con respecto a la actuación profesional.

Los dilemas, conjuntos de situaciones bipolares o multipolares que se le ofrecen al profesor. Hay 2 tipos de dilemas.

A. Constructos descriptivos, identificar situaciones directivas y /o conflictivas actuaciones concretas referidas a situaciones problemáticas en el desarrollo de la clase.

B. Rompen un poco a la idea de la linealidad de la conexión pensamiento acción.

El trabajo didáctico debe ser desarrollo de un contexto flexible t que cambia constantemente. Los dilemas se acomodan a esa complejidad de la clase que permite comprender la naturaleza desafiante de la acción didáctica a la que el profesor debe hacer frente, por eso hay que analizar las actuaciones de los profesores

A. Refleja bien la idea de la inmediatez e ílogicidad de la situación “clase” y la particulares afrontamiento que el profesor hace de su aproximación al aula.

La acción del profesor es más inmediata, es más real y por tanto más sujeta a la influencia de condiciones variables y dialécticamente presentes en el proceso instructivo. Responde a la necesidad de construir decisiones inmediatas en contextos impredecibles.

B. Gestión práctica de la clase

...