Los fines educativos del siglo XXI

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MATERIA:

CALIDAD EN LA EDUCACIÓN

GRUPO:

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ASESORA:

DRA.  LINDA NAELA AGUILERA GUERRERO

ALUMNO:

ING. BENJAMÍN PÉREZ CLAVEL

TAREA 2:

COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA

FECHA:

26-ENE-2017

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INTRODUCCIÓN

En este trabajo, se exponen los ámbitos de acción de la calidad educativa tanto nacional como internacional. Esto es, las dimensiones que se toman en cuenta para definir la calidad en sus diferentes campos de acción. Recordando lo visto en la sesión 1 de este curso, la calidad es un concepto multidimensional por lo que es importante definir dichas dimensiones. Por lo anterior se abordarán de manera concreta los siguientes temas:

• Dimensiones que señala la UNESCO como elementos esenciales de la educación de calidad
• Componentes de la calidad educativa en el modelo nacional.
• Reflexión y conclusiones en torno a los componentes que son considerados en el ámbito nacional para la evaluación de la calidad educativa.

DESARROLLO

        Realizando una búsqueda de cuáles son las dimensiones de la calidad en la educación se pueden encontrar varias categorizaciones, dependiendo del nivel educativo, del enfoque educativo e incluso dependiendo del país. En general la mayoría de los encontrados (america latina) están ligados con lo delimitado por la UNESCO.

        La UNESCO expone diez dimensiones de la educación dividiéndolos en dos grandes grupos: Los que tienen que ver con el estudiante y los que tienen que ver con el sistema educativo. Estas dimensiones y su breve descripción están descritas por extraídos de Pigozzi, M.J. (2008) y son las siguientes:

1. Dimensiones a nivel del estudiante:

1. Salir a buscar a los estudiantes. La educación debe estar disponible sin discriminaciones.  una educación de calidad va a buscar activamente a los estudiantes y los ayuda a aprender utilizando una gran diversidad de modalidades, reconociendo que el aprendizaje está vinculado a la experiencia, al lenguaje y a las prácticas culturales, a los dones, las características, al entorno externo y a los intereses.
2. Lo que trae el estudiante. Lo que trae el estudiante como porta su propio aprendizaje y al del grupo es algo extremadamente importante Los estudiantes traen cosas a la situación de aprendizaje y al grupo del que forman parte; traen una gran diversidad de experiencias, características, destrezas y condiciones que reflejan tanto su situación previa como actual, y que presentan obstáculos, así como oportunidades para la forma en que aprenden.
3. Contenido. Hay acuerdo en que el contenido es un componente de la calidad. Existe una necesidad vehículos y materiales relevantes para la alfabetización, el dominio de la matemática y de los “hechos y destrezas para la vida”. un acceso equitativo a materiales educativos suficientes es algo esencial para el aprendizaje. Los materiales de bajo costo pueden facilitar el aprendizaje tanto como materiales más caros.
4. Procesos. Este rubro se refiere a la forma en que se permite a los estudiantes plantear y resolver problemas, la forma en que se trata a diferentes estudiantes del mismo grupo, la forma en que se trata a docentes y administradores, la forma en que esto se comportan, y las formas en que se generan vínculos entre las familias y las comunidades con la educación.
5. Entorno de aprendizaje. Hay que considerar al entorno de aprendizaje como parte de la calidad educativa. Debe haber una higiene adecuada, sanitarios accesibles para todos, y de ser posible, servicios de nutrición y de salud en la vecindad. Las políticas escolares y su implementación deben promover la salud física y mental, la seguridad.

1. Dimensiones a nivel sistémico

1. Estructuras y procesos administrativos y de gestión. La educación tiene que estar estructurada y organizada de modo de hacer centro en el estudiante. El sistema educativo debe ser justo y transparente para todos los que lo habitan. la estructura, la organización y la administración de la educación juegan un papel importante proveyendo los niveles de control y de equilibrio que se necesitan en cualquier sistema.
2. Implementación de buenas políticas. Todas las políticas escolares necesitan ser consistentes con las leyes y las legislaciones nacionales, las que asimismo deben ser revisadas y actualizadas regularmente para garantizar su relevancia.
3. Marco legal apropiado. La legislación es esencial para asegurar que se puedan poner en acción cotidianamente y de forma sostenible los principios que conforman el concepto del derecho a la educación. Al igual que ocurre con las políticas, la legislación, tanto educativa como relacionada con ésta, debe de existir, ser comprendida por el público general y por los expertos, e implementarse en la práctica.
4. Recursos. Una educación de calidad necesita recursos, y debe reconocerse toda la amplitud del rango de recursos que pueden aportar a la educación. Los recursos no son solamente financieros, sino que también consisten en recursos humanos y de tiempo.
5. Medición de los resultados de aprendizaje. Se refiere a cómo saber que lo que se está haciendo se está haciendo bien. La medición se debe realizar (aunque cada país puede implementar más indicadores) de acuerdo a los siguientes rubros: conocimiento, valores, destrezas o competencias y finalmente comportamientos.    

        México no puede estar exento de los cambios obligados por la globalización. Estos cambios desafortunadamente no llegan a todos los habitantes del país por los que las políticas nacionales tienen que tomar un rumbo muy específico delimitado por el Plan Nacional de Educación que a su vez forma parte del Plan de desarrollo nacional.  A su vez, México debe cumplir con ciertos lineamientos internacionales dado que forma parte de la UNESCO.

        De acuerdo al documento donde se plasma la estrategia rectora 2014-2021, la UNESCO tiene dos objetivos globales (2014): La paz y el desarrollo equitativo y sostenible.  Para lograr estos dos objetivos, se establecen nueve estrategias que enlistan a continuación:

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