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MENCIÓN PSICOPEDAGOGÍA Y LENGUAJE PARCIAL Nº3


Enviado por   •  15 de Diciembre de 2015  •  Síntesis  •  1.099 Palabras (5 Páginas)  •  95 Visitas

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MENCIÓN PSICOPEDAGOGÍA Y LENGUAJE 

PARCIAL Nº3

  1. ¿En qué consiste el Método PECS? Dé tres ejemplos de su aplicación a individuos con algún tipo de discapacidad y luego señale de qué manera podría implementarse este método en la escuela.

El método PECS, es un sistema de comunicación por intercambio de figuras, único para el entrenamiento de la comunicación aumentativa y alternativa, desarrollada para el uso con niños y adolescentes, que presentan autismo y otros déficits de comunicación social. Es importante mencionar que el PECS es un sistema, que no necesita:

  • Materiales complejos
  • De una capacitación altamente técnica
  • No utiliza un equipo costoso
  • Ni pruebas exhaustivas
  • No necesita capacitación costosa de los padres o del profesorado.

Consideramos que el PECS se puede utilizar en los siguientes individuos que presentan:  

  • Alteraciones en el desarrollo comunicativo:
  • Ausencia de intención comunicativa.
  • Déficit de atención al lenguaje oral.
  • Déficit de atención conjunta.
  • Déficit en la capacidad de imitación.
  • Tipos de trastornos
  • Trastorno Rett
  • Síndrome de Down
  • Autismo
  • Disfasias severas
  • Etc.

La implementación de este sistema, al interior del colegio para alumnos que presenten Autismo, se debe realizar de acuerdo a las siguientes consideraciones:

  • Evaluar el sistema de símbolos más factibles a utilizar con el alumno o alumna.
  • Las imágenes y fotos deben estar fácilmente disponibles durante el entrenamiento-aprendizaje.
  • Usar velcro de forma generalizada.
  • Tener un lugar en la sala de clases, donde las imágenes estén disponibles para el alumno.
  • A lo largo del entrenamiento, el niño jamás deberá escuchar las palabras NO o NO tengo eso.
  • Establecer refuerzos.

Durante la implementación del método, se debe tener en cuenta las fases que se requieren para el logro en la adquisición de dicho método en el alumno (a), para ello deben haber profesionales comprometidos y con la convicción de que existirán etapas, las cuales deben ser trabajadas y desarrolladas en el alumno, por lo consiguiente irán desde lo más simple a lo más complejo, a continuación se darán a conocer dicho entrenamiento:

  • Fase I:
  • Intercambio físico: el alumno aprende a intercambiar la imagen por un objeto, obteniendo resultados concretos de su acto comunicativo dentro de un contexto social.
  • Fase II
  • Desarrollando la espontaneidad: El alumno se dirige a su tablero de comunicación, tomará esta tarjeta o fotografía se acercará a un adulto y a dejará en su mano.
  • Fase III
  • Discriminación de fotografías y/o tarjetas: el alumno solicitará los objetos deseados dirigiéndose al tablero de comunicación, se espera que seleccione la tarjeta y/o fotografía apropiada y vuelva nuevamente hacía el mediador para darle la tarjeta.
  • Fase IV
  • Estructura de la oración: Durante esta etapa solicita imágenes presentes y no presentes utilizando una frase de varias palabras, se espera que tome una fotografía o símbolo de yo quiero y la coloque en una línea de frase en la tira con velcro; luego se espera que tome la imagen de lo desea, la despegue del velcro y le lleve a su mediador.
  • Fase V
  • Respondiendo a “Qué quieres”: El alumno puede de manera espontánea solicitar una variedad de objetos y puede responder a la pregunta que quieres.
  • Fase VI
  • Respuesta y comentario espontaneo: el alumno es capaz de responder adecuadamente a ¿qué quieres? ¿qué ves? ¿qué tienes? Y otras preguntas similares en forma aleatoria.

2)    Explique de qué manera el educador puede posibilitar una adecuada inserción del alumno hipoacúsico post-locutivo en el establecimiento regular, considerando los aspectos implicados en este proceso. Señale al menos tres formas de inserción factibles de realizar.

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