METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y EDUCATIVA

INTRODUCCIÓN

Antes de asumir cualquier proyecto de investigación es conveniente hacer un repaso o una introducción a las metodologías o maneras de proceder sistemáticamente en un estudio educativo, porque ellas representan o constituyen las herramientas principales que la persona encargada o responsable debe saber disponer y ordenar para llevar a buen término la investigación que quiere realizar. Pues bien, en esta Guía se van a ofrecer en forma breve y concisa tres grandes campos metodológicos de la actividad científica, el primero es el método científico; en el segundo campo se abordará la clasificación de éste en métodos teóricos y empíricos; y el tercero estará dedicado a los métodos de la investigación educativa. Con lo cual se quiere llenar así una temática poco abordada o superficialmente tratada, las cuales le brindarán al estudiante de formación complementaria los pasos o camino a seguir en su proyecto de investigación.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y EDUCATIVA

Con el término metodología se quiere expresar todo lo relacionado con el estudio de los métodos en sus concepciones, características y aplicaciones o procesos, pero en este caso se va abordar lo relacionado con aquellos utilizados en las investigaciones científicas y educativas. Recordemos que el concepto de "método" proviene de dos palabras griegas: "meta", que significa a lo largo y "odos" camino, por lo tanto, y en forma etimológica, se podría definir el método como ir a lo largo del buen camino, o en forma sencilla como el camino a seguir. Y precisamente todo método es el orden que nos trazamos para poder realizar el proceso de investigación, toda una serie de pasos ordenados y lógicos que nos conducirán a los objetivos o propósitos planteados, o sea, un conocimiento nuevo.

Tal como se dijo en la Introducción en la presente Guía se abordarán tres grandes campos metodológicos, el método científico, los métodos empíricos y teóricos y los métodos de la investigación educativa. Cada uno de estos tendrá su componente teórico, la gráfica del conocimiento (cuadro sinóptico, mapa conceptual, mapa mental, etc.); una casuística (casos, ejemplos, experiencias, tanto reates como ficticias para su respectivo análisis) en la cual el estudiante podrá corroborar las aplicaciones, usos y estrategias de cada uno de los métodos estudiados; y al final un ejercicio en el cual se utilizará un método(s) de todos los estudiados. Se espera que con estos procedimientos didácticos el docente en formación adquiera las bases teóricas y prácticas sobre metodología investigativa necesaria para su posterior aplicación en su proyecto de investigación pedagógico.

1. EL MÉTODO CIENTÍFICO

En las anteriores guías aprendimos que para producir un conocimiento científico se requiere una investigación, la cual se caracteriza por operar de una manera especial, distinta a nuestro sentido común y forma habitual de conocer; pues bien, a dicha forma de procesamiento ordenado y sistemático se le denomina método científico. Aclaremos a continuación dicho concepto, sus características y su aplicabilidad.

1. CONCEPTOS BÁSICOS

En forma sencilla se puede conceptualizar como un método de investigación utilizado para la producción de conocimientos en la ciencia. Dicho concepto pone de relieve varios aspectos del método científico, en primer lugar es un método, un camino, es decir, una serie de pasos ordenados, sistematizados y secuenciales para alcanzar un objetivo; en segundo lugar alude a la investigación, puesto que su utilización va encaminado directamente en la búsqueda de algo, en la solución de un problema, en la respuesta a un interrogante, etc.; en tercer lugar el método científico apunta hacia la producción de conocimientos, por lo tanto, quien quiera producir conocimientos científicos debe aplicar lo más certeramente posible los pasos o etapas del método.

Martínez y Rodríguez lo conceptualizan como: Método científico es la forma organizada, sistemática y sistémica de estudiar el mundo circundante para llegar al conocimiento y comprensión de los objetos, fenómenos y procesos que lo constituyen. Este concepto resalta otros aspectos del mismo, tales como la organización de los pasos o etapas, la sistematización o registro continuo de la aplicación de los pasos o etapas; y sistémica por cuanto dentro de él cada uno de sus pasos va articulado con todos los demás, de tal forma que ninguna de sus etapas vaya en contravía de las demás, o se dirija hacia objetivos, operaciones y procedimientos ajenos al método.

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1. ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO

Las etapas o pasos del método científico se pueden sintetizar de la siguiente manera como lo presenta Tamayo y Tamay02

1. Percepción de una dificultad o un problema. El individuo encuentra un problema o dificultad que te

preocupa.

1. Identificación y definición de la dificultad o problema. El investigador efectúa indagaciones, obtiene información, realiza observaciones para definir el problema.
2. Observación e Hipótesis de solución. Estudiado el hecho propone posibles soluciones alternativas.[pic 1]
3. Deducción de las soluciones propuestas. Analiza las posibles consecuencias de las hipótesis planteadas, en forma a priori o lógica.
4. Verificación de las hipótesis mediante la acción. El individuo pone a prueba cada una de las hipótesis y concluye.

Luego de estudiar las etapas o pasos del método científico el estudiante debe en el recuadro anexo elaborar una gráfica que presente en forma sintetizada y creativa el modero de las etapas del método científico propuesto por los autores citados. (En caso de poco espacio puede añadir una hoja extra a esta guía).

• SOLUCION

Etapas del método científico

[pic 2]

1.3 CASO APLICATIVO

A continuación, se va a relatar un caso o ejemplo sencillo sobre la aplicación del método científico, y el estudiante debe, en los espacios, correspondientes, escribir la cita del caso y argumentar por qué es esa etapa. Analice lo que le ocurre a este personaje llamado K.

K quiere prender su televisor pero en el momento que se sienta en el sofá y toma el control de éste y lo presiona se da cuenta que no enciende el aparato, acto seguido se agacha y revisa que el TV esté conectado al tomacorriente, enciende las luces para comprobar que hay energía eléctrica en la casa; posteriormente y después de pensarlo un rato prende el televisor desde su propio botón porque piensa que el problema está en el control remoto y nada, no prende, continúa apagado y ya por último va a la tienda y compra nuevas pilas para el control, porque supone que éstas ya perdieron su carga, pero al colocárselas el aparato sigue sin encender, por lo tanto toma la determinación de no mover nada más y decide enviar, tanto el TV como el control, al técnico electrónico.

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