METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE.

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FUNDAMENTOS PARA EL APRENDIZAJE Y EL ÉXITO PROFESIONAL

FACILITADOR: NANCY DE SANTIAGO TREVIÑO

“DESARROLLO DE TÉCNICAS PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN : LECTURA DE NIVEL SUPERIOR Y ESQUEMAS GRÁFICOS CON RECURSOS TECNOLÓGICOS  ”

AVANCE DE PROYECTO/ SEMANA 2

ALUMNO: SALAZAR VALDES KARLA PATRICIA

FECHA DE ENTREGA: 03.07.16

El objetivo de este segundo avance de proyecto es identificar las técnicas de aprendizaje para fortalecer la lectura a nivel superior.

PROCESO DE COMPRENSIÓN LECTORA

La lectura es un proceso interno, consciente o inconsciente que a partir de ella construimos nuevos significados en la medida que vamos extrayendo lo que nos interesa.

Leer implica un antes, un durante y un después, en donde de manera individual tenemos la oportunidad de plantearnos preguntas, de pensar, definir que es importante y que no lo es.

Cuando leemos utilizamos procesos de pensamientos que nos permite comprender un texto.

PROCESO DEL PENSAMIENTO

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(Cazarez, 2000)

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ENFOQUE TEÓRICO

Describe la lectura como un conjunto de habilidades que permiten la trasferencia

de información.

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LECTURA DE PRIMER NIVEL

En este nivel se selecciona el material adecuado considerando los conocimientos previos con respecto al tema que se desea consultar.

“NO ES NECESARIO PROFUNDIZAR” (HOJEAR Y EXAMINAR).

• Esta unidad del libro nos ayudará a desarrollar la capacidad de autoconocimiento
• Identificar el proceso del aprendizaje y sus factores
• Identificar el contexto educativo  y social
• Contexto educativo = desarrollo de destrezas y habilidades
• Contexto social = cambios sociales = globalización (necesidad de formar a personas para adaptarse a las exigencias de empleo )
• Analizar y comprender conceptos que nos ayudan para la adquisición de

conocimientos.

• Estrategias y técnicas que facilitaran nuestro proceso de aprendizaje.
• Pilares de la educación ( aprender a conocer , aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir)
• Aprendizaje : el ser humano es capaz de construir conceptos y esquemas mentales transformando el conocimiento
• Los estilos de aprendizaje se catalogan por la manera de como interactúa el alumno con el aprendizaje.
• Las personas visuales se caracterizan por tener la facilidad de captar mucha información con solo ver o leer, otras estrategias que utilizan son realizando ilustraciones.
• Las personas auditivas se caracterizan por recordar la información de manera ordenada y en secuencia, cuando leen, lo hacen moviendo los labios.
• Las personas kinestásicas son las que captan información a través de las sensaciones, su aprendizaje es lento.
• Adquirir conocimientos y hacerlos significativos en la vida (aprender a aprender)
• Adquisición y desarrollo de destrezas y habilidades en el razonamiento (conocimiento)
• Cognición = procesos mentales= pensamientos
• Metacognición = ser conscientes de como aprendemos

•        

LECTURA DE SEGUNDO NIVEL

En este nivel se permite la comprensión de un texto. Leer de manera consciente , infiriendo, razonando , reflexionando ; utilizando técnicas de análisis que permitan aprovechar los elementos que podemos restructurar , resumir o sintetizar el contenido.

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En este nivel de lectura analizaremos de manera esquemática el tema “FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE”.

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LECTURA DE TERCER NIVEL

En este nivel realizamos la lectura cuidadosamente, de manera activa, reflexiva y analítica. La lectura la retomamos de manera crítica (pensamiento crítico) y nos hace reflexionar acerca de la validez de la información de nuestra consulta (en este caso la búsqueda en las páginas web).

(Daniel J. Kurland ,2003) Es posible descubrir ideas e información dentro del texto mientras que el pensamiento crítico es una valoración de la información y de las ideas, emitida por el lector. De esta forma es factible aceptar o rechazar el contenido que se lee.

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ÁRTICULO / PÁGINA WEB

JOHN DEWEY

(1859- 1952)

Filósofo nacido en Burlington, Vermont, Estados Unidos el 20 de octubre de 1859.  Es llamado por muchos el “padre de la educación renovada”. Graduado en Artes en la Universidad de Vermont en 1879; se doctoró en Filosofía en la Universidad de John Hopkins en 1884. Estudió  los sistemas educativos de México; China, Turquía, Japón y la Unión Soviética. Contrastó sus principios educativos en la famosa escuela laboratorio de carácter experimental, denominada Escuela Dewey, instituida en la Universidad de Chicago en 1896. Concibió la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena. Sostenía que lo ofrecido por el sistema educativo de su época no proporcionaba a los ciudadanos una preparación adecuada para la vida en una sociedad democrática. El «método experimental» de su pedagogía se basa en la educación de la destreza individual, de la iniciativa y del espíritu de empresa en detrimento de la adquisición de conocimientos científicos. Sus escritos influyeron en los profundos cambios experimentados en la pedagogía de Estados Unidos en los inicios del siglo XX. Como filósofo, subrayó todo lo práctico, esforzándose en demostrar cómo las ideas filosóficas pueden actuar en los asuntos de la vida diaria. Su planteamiento lógico y filosófico era de cambio permanente, adaptándose a las necesidades y a las circunstancias. El proceso de pensamiento en su filosofía es un medio de planificar la acción y de superar los obstáculos entre lo que hay y lo que se proyecta. Activista político, defendió los planteamientos progresistas, algunas veces radicales, respecto de los asuntos internacionales y de los problemas económicos.

Nació en ciudadela del “yanquismo” de Nueva Inglaterra, en el seno de una familia de colonizadores de humilde origen, el mismo año en que apareció Sobre el origen de las especies, de Darwin. El “yankismo” y el darwinismo fueron los dos puntos iniciales de una actividad filosófica que, empezada en una época hoy arcaica, había de terminar en 1952, y de una filosofía cuyas repercusiones mundiales se dejan sentir aún en nuestros días.

La juventud casi rural de Dewey y sus años de universidad transcurrieron en el Este; en 1884, sin embargo, inició la actividad docente en el Midwest, donde vivió durante los veinte años siguientes. De tal región -de sus genéricos estados de ánimo y de su “liberalismo americano” a la antigua- parece haber sido siempre el intérprete. El contacto, en los últimos años de estudios, con la obra de Hegel había dejado, según él mismo afirma, “un poso permanente” en su pensamiento. El intento de una nueva interpretación del ilustre filósofo alemán en modernos términos norteamericanos -o sea “yankees” y darwinianos- fue el primer paso en la elaboración de lo que había de llegar a ser el “instrumentalismo” (la teoría y el nombre resultaron variantes de lo que un autor contemporáneo pero de más edad, William James, denominó “pragmatismo”).  Las ideas de Dewey eran un reflejo de las expresadas por pensadores como Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Fröbel y sus seguidores, pero, que quizá por venir de América, sonaban como algo nuevo. También autores como, Darwin, Huxley, Comte, Hegel, James y Mead se pueden registrar como grandes influencias en su pensamiento.

Para Dewey la educación es una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia a partir de esto su principal preocupación fue poder desarrollar una educación que pudiera unir la tradicional separación entre la mente y el cuerpo, entre la teoría y la practica o entre el pensamiento y la acción, ya que el pensaba que al hacer esta separación, llamada “natural” la educación, para él tendía a ser académica y aburrida, alejada de los intereses reales de la vida: “Cada vez tengo más presente en mi mente la imagen de una escuela; una escuela cuyo centro y origen sea algún tipo de actividad verdaderamente constructiva, en la que la labor se desarrolle siempre en dos direcciones: por una parte, la dimensión social de esta actividad constructiva, y por otra, el contacto con la naturaleza que le proporciona su materia prima”.

Para este mejoramiento de la educación pensaba el autor que esta no se podía lograr con una mejor educación de los maestros, sino con una mejor educación de los padres y los funcionarios escolares ya que para él, ellos son la última palabra y el carácter de esa palabra dependía solamente de la educación que ellos hubieran recibido: “Una persona que recibiera educación será una que la entregue”.

Afirmaba también que los niños no llegaban a la escuela como limpias pizarras pasivas en las que los maestros pudieran escribir las lecciones. “Cuando el niño llega al aula ya es intensamente activo y el cometido de la educación consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla”

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