Manual: La evaluación

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Contenido

Introducción        2

¿Qué es la evaluación?        3

Características de la evaluación        4

Elementos para diseñar una evaluación        6

Tipos de evaluación        16

Método de evaluación        24

Conclusión        28

Referencias        29

Introducción

La evaluación es una actividad continua del mismo proceso educativo, la cual implica que el docente registre las fortalezas, los talentos, las cualidades, los obstáculos, los problemas o las debilidades que de manera individual y grupal se vayan dando para intervenir oportunamente y “decidir el tipo de ayuda pedagógica que se ofrecerá a los alumnos”.

la evaluación siempre está en función de los aprendizajes claves del plan y programas de estudios vigentes, así como de la orientación pedagógica del maestro frente al grupo, ya que son ellos quienes de acuerdo al calendario de evaluaciones marcan los momentos y las características de las mismas. La evaluación tiene como función: comprobar en qué medida los resultados previstos se han alcanzado en relación a los objetivos propuestos; la segunda permite replantear la organización de las actividades. Este proceso de la evaluación es entendido como un: “análisis estructurado y reflexivo, que permite comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor sobre el mismo, proporcionando información para ayudar a mejorar y ajustar la acción”.

¿Qué es la evaluación?

La evaluación es un concentrado de evidencias que permiten obtener información valiosa del desempeño de los alumnos en relación a los objetivos planteados. Asimismo, la evaluación como parte del trabajo docente, muestra una secuencia construida a lo largo de un tiempo determinado, es decir, por bimestre, por semestre, o anual. Sin embargo, es importante resaltar que una calificación y una descripción sin propuesta de mejora son insuficientes e inapropiadas para mejorar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. La evaluación, es sin duda una acción dentro del proceso educativo que ofrece un balance final dentro de un periodo establecido para el logro de los objetivos planteados; es decir, su prioridad radica en conocer el grado, en ese espacio de tiempo concreto, hasta dónde se avanzó, particularmente si ya se tiene un tiempo establecido para rendir cuentas, como, por ejemplo, bimestralmente. La evaluación también refleja el nivel de competencia del servicio que se ofrece en una escuela en comparación a otras del mismo nivel educativo, por esta razón, cada escuela crea su identidad, con características propias que se construyen de acuerdo al contexto donde este inmersa. La información que se deriva de la evaluación, es una información sistematizada que hace referencia al nivel y desempeño del proceso educativo reflejado en el aprendizaje de los alumnos, información que permite, al final de cuentas, tomar decisiones que se vean reflejadas en la mejora continua de los aprendizajes.

Favorecer la evaluación durante la jornada escolar y promover su reflexión es sinónimo de congruencia ya que se reconocen las cualidades y bondades para fortalecer la práctica docente, en este sentido, generar oportunidades formativas convencionales que encaucen la educación a las vías de la calidad. La evaluación debe generar una transformación en la manera de percibir juzgar la promoción de los alumnos, así como la forma de tomar decisiones en relación a sus aprendizajes

Características de la evaluación

La evaluación es un instrumento básico para la toma de decisiones, ya sea en uno u otro sentido, a partir de la recopilación sistemática de datos. En definitiva, es visto un medio al servicio de la educación al emplearla como elemento retroalimentador del objeto evaluado, y no sólo como un fin. El evaluar es una herramienta del sistema educativo que analiza sus resultados y sus procesos para poder tomar las medidas oportunas y mejorar cualitativamente su funcionamiento y sus resultados.

La evaluación, se presenta como elemento clave del perfeccionamiento progresivo de los sistemas educativos alcanza en la actualidad gran importancia, y son muchos los estudios que se llevan a cabo, nacional e internacionalmente. Esta se caracteriza por medir el progreso del alumno cuantificando lo aprendido. Ello hace que se equipare a "medida" y que durante muchos años lo que se intente al evaluar es medir la cantidad de conocimientos dominados por los alumnos. En el campo profesional se hace notar la necesidad de incorporar a los procesos de enseñanza un modelo de evaluación cualitativo, que sea capaz de ofrecer datos enriquecedores acerca del desarrollo del alumnado y no sólo de los resultados que obtiene a través de medios no precisamente muy fiable.

La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje se caracteriza por ser un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorando progresivamente. la evaluación debe contribuir, al cambio de imagen que, en general, se tiene de la evaluación y de los fines que persigue. La evaluación debe ser la consecuencia de su cambio real de contenido y funcionalidad con la que se aplica. Si se logra modificar el concepto y los efectos que la evaluación.

La evaluación, se caracteriza por no arranca de una hipótesis previa, sino de la decisión de evaluar unos determinados objetos, procesos, situaciones. sino que esta sigue un camino similar y paralelo al de la investigación y no finaliza hasta valorar lo evaluado y proponer o tomar las medidas necesarias para corregir o reforzar la línea de actuación evaluada. la evaluación se caracteriza por:[pic 4]

• Favorece y facilita el desarrollo adecuado de la actividad en los centros.
• Apoya el funcionamiento de la institución educativa en sus elementos fundamentales.
• Es coherente el conjunto de normas emitidas por las diferentes unidades de la Administración.
• Es posible el cumplimiento de las mismas en su totalidad o presentan dificultades evidentes.
• Mejora la situación existente en el momento de su aparición.
• Se controla su cumplimiento.
• Se detectan las irregularidades más importantes que aparecen en su aplicación.
• Se corrige cuando es necesario.
• Se valora correctamente su incidencia en el desarrollo del sistema educativo.

La evaluación es el único medio del que se dispone para comprobar su proceso de funcionamiento y los resultados que se obtienen y, así, poder encauzar su futura extensión a todos los centros o situaciones equivalentes a la ensayada. La evaluación es vista como un elemento primordial de perfeccionamiento de los centros escolares, al incorporar a los procesos de todo tipo que se producen en ellos y ofrecer los datos suficientes y fiables para aplicar permanentemente las medidas que modifiquen o refuercen lo necesario.

La evaluación, intenta recabar información útil sobre los saberes que los alumnos van adquiriendo a través de las distintas actividades académicas en las que participan. Además, provee más peso a las fortalezas de los alumnos que a sus falencias o debilidades. Dentro de esta se considera a cada alumno como un sujeto de aprendizaje, con sus propias capacidades lingüísticas, competencias culturales, niveles de cognición. Esta es vista como parte relevante la reflexión acerca del aprendizaje como proceso. La evaluación documenta el grado de avance del estudiante y lo integra en una línea temporal, sobre la base de resolución de consignas significativas desde lo pedagógico. Esta debe suministrar los elementos para que el docente sea capaz de emitir un juicio de valor personalizado acerca del alumno, que describa en detalle sus logros y los aspectos sobre los que aún deben trabajar a fin de mejorar. Así, la evaluación opera como referente de una situación de partida individual y no como un “filtro” fijo y universal.[pic 5]

Elementos para diseñar una evaluación

Dentro de los procesos para llevar a cabo una evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, existen elementos que deben de ser tomados en cuenta para atender la necesidad de alcanzar una evaluación que aspire poseer un amplio margen de credibilidad, la cual lleve al directivo o evaluador lograr una mejor y mayor interpretación e intervención en la realidad educativa, y con ello a la aceptación de la calidad como un bien común y deseable.

Ubicación paradigmática y conceptual

Toda evaluación, sin importar el nivel y la profundidad con la cual se realice, tiene tras de sí una visión particular de lo educativo. Es por ello que antes de iniciar un proceso que lleve a tratar de explicar lo que ocurre dentro del acto educativo es preciso definir, con la mayor claridad posible, el enfoque conceptual bajo el cual se vislumbran las situaciones problemáticas, y a partir de ello, cómo será construido el abordaje metodológico, cómo serán analizados y discutidos los resultados y, sobre todo, cómo serán estructuradas las conclusiones y recomendaciones.  Es por ello que se establecen algunas de las estrategias a seguir, a fin de ubicar conceptualmente el fenómeno, tomando posición en torno a lo que será la estrategia de abordaje. Se propone efectuar:

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