Mejoras Del Patio Escolar

PROPUESTAS DE MEJORA DEL PATIO ESCOLAR

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ANTES DE COMENZAR…

(Algunas observaciones para ser leídas por el docente)

Esta es una actividad que debe desarrollarse para cada uno de los temas tratados (infraestructuras,

urbanismo, ambiente externo, zonas verdes, relaciones personales y residuos).

La propuesta de actividad que se presenta a continuación tiene como finalidad el desarrollo de propuestas

de consenso, que permitan solucionar los problemas y carencias detectados a lo largo de las

actividades desarrolladas previamente sobre los diferentes factores ambientales que afectan al patio

escolar. Por ello, es imprescindible que el desarrollo de esta actividad sea la conclusión que permita a

los alumnos y alumnas proponer sus ideas, propuestas, preferencias, compromisos...en la solución de

los problemas ambientales que afectan al patio.

A continuación, y antes de comenzar la actividad, el docente debe tener en cuanta las siguientes premisas:

1. Se trata de una actividad que debe tender al consenso democrático, por lo que las propuestas de

mejora que se elaboren desde el aula deben estar apoyadas por una amplia mayoría .

2. Esta actividad para el desarrollo de propuestas de mejora, sólo tiene sentido si previamente se han

realizado las actividades propuestas para cada uno de los temas tratados; por tanto, si sólo se ha

trabajado con uno de los temas, por ejemplo con residuos, las propuestas de mejora sólo se harán

para solucionar los problemas ambientales detectados en relación a los residuos en el patio escolar,

y así sucesivamente.

3. Las propuestas que salgan como consecuencia de esta actividad, serán las que se enviarán al órgano

ambiental representativo del centro, (COMITÉ AMBIENTAL) y una vez allí, serán comparadas

y evaluadas junto con el resto de propuestas de otras aulas para elaborar una PROPUESTA

DE MEJORA DEL PATIO ESCOLAR DEL CENTRO, que recogerá las ideas, propuestas y

compromisos de TODO EL CENTRO ESCOLAR.

4. Esta ficha, en primaria y secundaria, consta de 3 actividades ordenadas divididas en diferentes

fases, que en total se desarrollan en tres sesiones de 1 hora, y se acompaña de una serie de fichas

de trabajo (A y B). Es imprescindible para realizar las propuestas de mejora DESARROLLAR

TODA LA ACTIVIDAD.

5. En infantil, se trata de una sencilla actividad de una hora donde se recogerán, por parte del docente,

en una ficha (ficha C) las propuestas de mejora que realicen los niños y niñas.

6. Los resultados finales de las fichas B elaboradas en el aula (en primaria y secundaria) y de la ficha

C ( en infantil) deberán ser entregadas al COMITÉ AMBIENTAL creado en el centro escolar

para recoger estas propuestas.

7. El COMITÉ AMBIENTAL creado en cada centro, deberá ordenar, evaluar y aunar las diferentes

propuestas de mejora del patio desarrolladas desde las diferentes aulas y, a partir de éstas, elaborar

una propuesta común (PROTOCOLO PARA EL PROYECTO DE MEJORA DEL

PATIO ESCOLAR) de todo el centro escolar.

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Fase 1. Lluvia de ideas.

Tiempo: 20 minutos.

Material: pizarra.

Lugar: aula

El profesor/a explicará a sus alumnos que, una vez realizadas las actividades sobre el tema

X (infraestructuras, urbanismo, residuos...), ya han obtenido bastante información sobre

el estado de este factor ambiental en su centro, sobre las carencias, problemas que existen...

y es el momento de proponer las soluciones.

Para ello, les pedirá que, en forma de lluvia de ideas, escriban en el encerado los diferentes

problemas, carencias etc. que han detectado en cuanto al tema este.

Una vez expuestas en el encerado sus opiniones, el profesor pedirá a sus alumnos que se

agrupen en grupos de cinco o seis personas para desarrollar la siguiente fase.

Fase 2. Los problemas y su importancia I.

Tiempo: 20 minutos.

Material: Ficha A

Lugar: Aula

Los alumnos, en grupos, y a partir de la ficha A, previamente fotocopiada, ordenarán, a

partir de la lluvia de ideas expuestas en el encerado, los cinco principales problemas o

carencias que en su opinión, son los más importantes en relación al tema que están tratando.

Para ello, utilizarán una valoración cuantitativa, tal como aparece en la ficha A,

que les permitirá asignar a cada problema un valor numérico en cuanto a su importancia,

de tal forma que el principal problema valdrá 5, y el problema menos relevante de los cinco

escogidos valdrá 1.

Así mismo, cada grupo elegirá un representante que deberá ser el encargado de, en la

siguiente fase, dar a conocer los resultados obtenidos.

Es importante recalcar a los grupos que la elaboración

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