Metodologia

Tesis tema

Ley 66-97 (Ley de Educación de la Rep. Dom), sobre violencia escolar

titulo

Aplicación de la ley 66-97, sobre violencia escolar, estudiantes del tercer grado nivel medio, del liceo nocturno Salvador Cucurrullo, en Santiago, República Dominicana, 2013-2014

Introducción

La presente investigación se titula: Ante el elevado índice de violencia escolar de la sociedad Dominicana y por extensión en el centro educativo, considerar pertinente centrar la atención a dicha problemática, que en diversas ocasiones es provocada por la discriminación de sexo y racial, desigualdad económica, diferencias religiosas, políticas, y familiares entre otras.

La resolución de conflictos puede ofrecer técnicas a través de las cuales estudiantes, profesores y todos los agentes escolares implicados puedan asumir mejor la responsabilidad de resolver, o transformar, sus propios conflictos.

Tratar los conflictos desde estrategias pedagógicas no es la solución definitiva al conflicto escolar, es únicamente una habilidad más a desarrollar para favorecer una pedagogía de prevención que vaya a las raíces de los conflictos para aminorar sus síntomas.

Una medicina alternativa para resolver, o meramente gestionar, o simplemente poder convivir con mayor paz con los conflictos inherentes a la condición humana, y gracias a los cuales se utilizaran algunos elementos pedagógicos que ayudan al desarrollo integral de la persona.

Las principales violencias se están reflejando en los hogares, empresas, centros escolares, los jóvenes y hasta en aquellos lugares donde asisten personas con dificultades de personalidad y que han vivido la experiencia de situaciones violentas.

Además, se pretende dar a conocer el grado de violencia escolar que impera en el liceo nocturno Salvador Cucurrullo, que ha sido tomado como muestra de la totalidad de los centros públicos y privados del Distrito Educativo 08-05, de Santiago de los Caballeros.

La relevancia práctica e importancia de dicho tema consiste en el interés personal de contribuir a la solución del problema de violencia física, verbal y psicológica, que en la actualidad afecta a todo tipo de organización, tanto pública como privada, sin importar que sea o no de carácter educativo.

Por tal razón se pretende identificar los diferentes aspectos sociales vinculados a la violencia, con la finalidad de implementar medidas preventivas que ayuden a los agresores a crear conciencia, que les permitan mermar dichas prácticas.

Se pretende contribuir a la problemática de la violencia escolar y los factores que inciden en ella violencia socio escolar y las consecuencias de la misma. La utilidad metodológica permitirá hacer uso de las técnicas que sirvan de aporte para otros estudios posteriores que sean similares al problema que se investiga. Dicha investigación repercutirá en el beneficio escolar de los educandos, los docentes, las autoridades administrativas, la sociedad en general y la universidad, al tener un material que les permita a los interesados encontrar información sobre el mismo.

En lo teórico se pretende profundizar en los conceptos y enfoques que aparezcan en las diversas fuentes de información y dar las explicaciones de lugar.

El tema está estructurado de la siguiente manera:

En el Capítulo I, se habla sobre el planteamiento del problema, dentro del cual está la contextualización del problema, planteamiento, objetivos, justificación, entre otros.

En el Capítulo II, se habla sobre la Aplicación de la ley 66-97, sobre violencia escolar, estudiantes del tercer grado nivel medio del liceo nocturno Salvador Cucurrullo, en Santiago, Rep. Dom. 2013-2014. Se trata desde el punto de vista del marco teórico, en el cual se utilizan leyes y libros que hablan del tema.

En el Capítulo III, se aborda todo lo relativo al marco metodológico, como el tipo de investigación, método, universo y muestra, técnicas, instrumentos, entre otros aspectos.

En el Capítulo IV, se presentarán los datos a través de los instrumentos utilizados en la investigación mediante cuadros, tablas y gráficas, tomadas en cuenta por las técnicas cualitativas a ser empleadas en las fundamentaciones teóricas.

En el Capítulo V, se analizarán e interpretaran de los resultados de los datos a través de los instrumentos de medición basados en las técnicas cualitativas utilizados en la investigación mediante los resultados del capítulo IV, y para finalizar se concluye y se hacen las recomendaciones de lugar.

CAPÍTULo

Planteamiento del problema

1.1.- Contextualización del Problema

El tema de investigación, trata sobre la Aplicación de la ley 66-97, sobre violencia escolar, estudiantes del tercer grado nivel medio, del liceo nocturno Salvador Cucurrullo, en Santiago, Rep. Dom. 2013-2014.

Los intercambios sociales de los grupos de primates que tuvieron que vivir en las sabanas africanas hace miles de años parecen marcar los comienzos de la inteligencia humana. La necesidad de establecer alianzas con otros, de memorizar a quien había ayudado, de planificar estrategias, , posibilitó el crecimiento del cerebro humano.

Por lo tanto, decir ser humano es ser social, y pertenecer a grupos de una u otra índole, con todos los aspectos positivos y negativos que pudiera tener. Un caso especial lo representan los grupos de iguales, que son aquellos formados por sujetos que entre sí se reconocen como iguales por depender de otro al que no reconocen de tal forma. Ejemplos claros de estos grupos, puede ser los internos en la cárcel, los soldados en el ejército y por supuesto los alumnos en la escuela.

Centrándonos en la escuela, los grupos-clase son grupos de alumnos formados por elementos de igual edad construidos de forma arbitraria que establecen sus propias normas sociales. Cuanto más se acerquen estas normas a las que la sociedad considera justas mejor servirán éstos al crecimiento moral y emocional de cada uno de sus integrantes; por el contrario, cuanto más se aparten más nocivos se volverán. Generalmente, estos grupos, se guían por leyes no escritas de reciprocidad e igualdad pero hay ocasiones, que algunos alumnos y alumnas, son capaces de romper este equilibrio de poder existente e ir torciendo estas normas a su favor para ejercer cierto dominio sobre los demás.

Cuando para evidenciar este dominio un alumno/a o grupo de ellos/as se centra en otro alumno o alumna o en varios/as puede aparecer un proceso de victimización, por el cual, los primeros sienten que pueden hacer lo que les parezca impunemente y los segundo se sienten incapaces de defenderse. Al resultado de este proceso es a lo que llamamos maltrato ó acoso escolar (bullying).

Las conductas de maltrato, tradicionalmente, se suelen clasificar en verbal (insultos, motes, agresividad verbal); físico (pellizcos, patadas, golpes, destrozos o robos de objetos personales), y psicológico (abuso, aislamiento), Parece necesario intervenir en esta situación, conocer a los principales actores, sus consecuencias y los perfiles psicológicos asociados.

Agresiones las ha habido siempre, pero con la complejidad del mundo moderno, se han acentuado. Además, antes no se le comunicaban a nadie y la víctima, se las guardaba para sí por pudor o vergüenza. Podía mantenerlas encerradas en su mente, meses, largos años o incluso toda una larga vida. Evidentemente, llegaba a constituir una enorme carga para su persona, a modo de "Espada de Damocles". Actualmente, no se puede decir que se haya mejorado mucho en lo que a comunicación de acosos o maltratos se refiere. En este sentido, se puede afirmar que muchas de las víctimas de violencia, afirman que si sufrieran acoso escolar, nunca se lo comunicarían a su Profesor, debido a que éstas interpretan, que el docente, está para enseñar y no para resolver problemas entre iguales. Algunas de las presuntas víctimas, se lo comunican a sus amigos/as y en menor medida a sus padres.

Pero en este conglomerado de aspectos que pueden favorecer la violencia, no pueden quedar al margen los Profesores. Estos profesionales, en la mayoría de las ocasiones, se han encontrado con un problema de violencia escolar, para el que no han sido formados, ni preparados.

En este sentido, se puede decir que en todos los países ha sucedido algo similar. Sin embargo, se puede afirmar, que quizá la disciplina no se ha podido o no se ha sabido aplicar adecuadamente.

Bien es verdad, que los docentes en algunas ocasiones, se quejan de estar disfrutando de unas generaciones de niños a los que se les consintió, todo por parte de sus padres. No se trataría, de culpar a nadie, sino de afrontar entre todos el problema responsablemente. Por ejemplo, se sabe que los estilos educativos de cada Profesor (su dinámica, su exigencia, su manera de imponer la disciplina), pueden influir decisivamente, en la mayor o menor incidencia de la violencia escolar, o por lo menos en lo relativo a guardar una disciplina mínima en el aula. Para enfrentarse a un curso complejo el docente, debería estar avalado por una experiencia docente de al menos diez años.

Lo cual no quiere decir que "el hábito haga al monje", pero si es cierto, que los años de experiencia, proporcionan modos y formas de actuación más adecuados para salir airosos de una situación cuando menos complicada.

En ocasiones, en forma invisible, su presencia acompaña nuestras interacciones diarias. Podría decirse que la violencia circula en nuestro entorno.

La violencia se ha hecho algo cotidiano, hasta el punto

...